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Scientific committee

Tunisian Forum for Education > Scientific committee
Portelance Liliane
Portelance Liliane

Chair of the Scientific Committee Department of Educational Sciences /University of...More

Portelance Liliane
Portelance Liliane

Chair of the Scientific Committee

Department of Educational Sciences /University of Quebec at Trois-Rivières

Mardassi Besma
Mardassi Besma

Co-Chair of the Scientific Committee Higher Institute of Biotechnology of Sfax / Un...More

Mardassi Besma
Mardassi Besma

Co-Chair of the Scientific Committee Higher Institute of Biotechnology of Sfax / University of Sfax

Alexandre Marie
Alexandre Marie

University of Quebec in Rimouski Canada

Alexandre Marie
Alexandre Marie

University of Quebec in Rimouski Canada

Amamou Salem
Amamou Salem

University of Sherbrooke

Amamou Salem
Amamou Salem

University of Sherbrooke

Araùjo-Oliveira Anderson
Araùjo-Oliveira Anderson

University of Quebec in Montreal

Araùjo-Oliveira Anderson
Araùjo-Oliveira Anderson

University of Quebec in Montreal

Baco Christophe
Baco Christophe

University of Mons

Baco Christophe
Baco Christophe

University of Mons

Ben Affena  Synda
Ben Affena Synda

University of Quebec at Trois-Rivières

Ben Affena  Synda
Ben Affena Synda

University of Quebec at Trois-Rivières

Ben Dhiab Mohamed
Ben Dhiab Mohamed

Faculty of Medicine of Sousse / University of Sousse

Ben Dhiab Mohamed
Ben Dhiab Mohamed

Faculty of Medicine of Sousse / University of Sousse

Ben Fredj Maha
Ben Fredj Maha

Faculty of Mdecine of Sousse/ University of Sousse

Ben Fredj Maha
Ben Fredj Maha

Faculty of Mdecine of Sousse/ University of Sousse

Bernatchez Jean
Bernatchez Jean

University of Quebec in Rimouski Canada

Bernatchez Jean
Bernatchez Jean

University of Quebec in Rimouski Canada

Bissonnette Melissa
Bissonnette Melissa

University of Quebec in Montreal

Bissonnette Melissa
Bissonnette Melissa

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Caron Josianne
Caron Josianne

University of Quebec at Rimousky

Caron Josianne
Caron Josianne

University of Quebec at Rimousky

Chaubet Philippe
Chaubet Philippe

University of Quebec in Montreal (UQAM)

Chaubet Philippe
Chaubet Philippe

University of Quebec in Montreal (UQAM)

Cody Nadia
Cody Nadia

University of Quebec at Chicoutimi

Cody Nadia
Cody Nadia

University of Quebec at Chicoutimi

Collin Simon
Collin Simon

University of Quebec in Montreal (UQAM)

Collin Simon
Collin Simon

University of Quebec in Montreal (UQAM)

Daoues Fathia
Daoues Fathia

Faculty of Letters and Human Sciences of Sousse/ Université de Sousse

Daoues Fathia
Daoues Fathia

Faculty of Letters and Human Sciences of Sousse/ Université de Sousse

Dehaies Isabelle
Dehaies Isabelle

Department of Educational Sciences / University of Quebec at Trois-Rivières

Dehaies Isabelle
Dehaies Isabelle

Department of Educational Sciences / University of Quebec at Trois-Rivières

Dubé Mireille
Dubé Mireille

University of Quebec at Trois-Rivières

Dubé Mireille
Dubé Mireille

University of Quebec at Trois-Rivières

Dufour France
Dufour France

Department of Specialized Education and Training / University of Quebec in Montreal...More

Dufour France
Dufour France

Department of Specialized Education and Training / University of Quebec in Montreal (UQAM)

Elloumi Ali
Elloumi Ali

Faculty of Letters and Human Sciences of Sfax / Université de Sfax

Elloumi Ali
Elloumi Ali

Faculty of Letters and Human Sciences of Sfax / Université de Sfax

Elouafa Idriss
Elouafa Idriss

Cadi Ayyad University Marrakech / IBN University ZOHR Agadir-Morocco

Elouafa Idriss
Elouafa Idriss

Cadi Ayyad University Marrakech / IBN University ZOHR Agadir-Morocco

Étienne Richard
Étienne Richard

University of Montpellier III

Étienne Richard
Étienne Richard

University of Montpellier III

Ferréol Gilles
Ferréol Gilles

University of Franche Comté

Ferréol Gilles
Ferréol Gilles

University of Franche Comté

Fezzaa EP Ghriss Najoua
Fezzaa EP Ghriss Najoua

Department of Educational Sciences Higher Institute of Education and Continuing Edu...More

Fezzaa EP Ghriss Najoua
Fezzaa EP Ghriss Najoua

Department of Educational Sciences Higher Institute of Education and Continuing Education (ISEFC). Tunisia

Fezzaa Ghriss
Fezzaa Ghriss

Department of Educational Sciences Higher Institute of Education and Continuing Edu...More

Fezzaa Ghriss
Fezzaa Ghriss

Department of Educational Sciences Higher Institute of Education and Continuing Education (ISEFC). Tunisia

Gazaille Mariane
Gazaille Mariane

Department of Modern Languages ​​and Translation /University of Quebec at Trois...More

Gazaille Mariane
Gazaille Mariane

Department of Modern Languages ​​and Translation /University of Quebec at Trois-Rivières

Gharbi Hafedh
Gharbi Hafedh

Faculty of Letters and Human Sciences of Sousse/ University of Sousse

Gharbi Hafedh
Gharbi Hafedh

Faculty of Letters and Human Sciences of Sousse/ University of Sousse

Grégoire Pascal
Grégoire Pascal

University of Quebec in Abitibi-Témiscamingue Canada

Grégoire Pascal
Grégoire Pascal

University of Quebec in Abitibi-Témiscamingue Canada

Hamouda Makram
Hamouda Makram

President of the office abroadand Founding member of the Tunisian Forum for Educati...More

Hamouda Makram
Hamouda Makram

President of the office abroadand Founding member of the Tunisian Forum for Education (FTE) Association;

Faculty of Sciences of Tunis / University of Tunis El Manar, Tunisia / Indiana University, USA

Hentati Nejmeddine
Hentati Nejmeddine

Faculty of Medicine of Sfax / University of Sfax

Hentati Nejmeddine
Hentati Nejmeddine

Faculty of Medicine of Sfax / University of Sfax

Hrairi Sameh
Hrairi Sameh

Virtual University of Tunis

Hrairi Sameh
Hrairi Sameh

Virtual University of Tunis

Kaffel  Leila
Kaffel Leila

Faculty of Education Sciences/ University of Sherbrooke (Canada)

Kaffel  Leila
Kaffel Leila

Faculty of Education Sciences/ University of Sherbrooke (Canada)

Kherbouche Rochane
Kherbouche Rochane

Brussels Training Center

Kherbouche Rochane
Kherbouche Rochane

Brussels Training Center

Kouki Rahim
Kouki Rahim

University of Tunis el Manar

Kouki Rahim
Kouki Rahim

University of Tunis el Manar

Lapostolle Guy
Lapostolle Guy

Université of Lorraine, Nancy

Lapostolle Guy
Lapostolle Guy

Université of Lorraine, Nancy

Larose François
Larose François

University of Sherbrooke

Larose François
Larose François

University of Sherbrooke

Lassoued Latifa
Lassoued Latifa

Faculty of Medecine of Sousse / University of SousseFaculté de Médecine de Sousse...More

Lassoued Latifa
Lassoued Latifa

Faculty of Medecine of Sousse / University of SousseFaculté de Médecine de Sousse / Université de Sousse

Lefebvre Sonia
Lefebvre Sonia

University of Quebec at Trois-Rivières

Lefebvre Sonia
Lefebvre Sonia

University of Quebec at Trois-Rivières

Lefrançois David
Lefrançois David

University of Quebec at Outaouais

Lefrançois David
Lefrançois David

University of Quebec at Outaouais

Lemieux Olivier
Lemieux Olivier

University of Quebec in Rimouski Canada

Lemieux Olivier
Lemieux Olivier

University of Quebec in Rimouski Canada

Leroux Mylène
Leroux Mylène

University of Quebec at Outaouais

Leroux Mylène
Leroux Mylène

University of Quebec at Outaouais

Levasseur Louis
Levasseur Louis

University of Laval

Levasseur Louis
Levasseur Louis

University of Laval

Magnan Marie-Odile
Magnan Marie-Odile

University of Quebec at Montreal

Magnan Marie-Odile
Magnan Marie-Odile

University of Quebec at Montreal

Mahersi Doniez
Mahersi Doniez

Faculty of Human and Social Sciences of Tunis (April 9)/ University of Tunis

Mahersi Doniez
Mahersi Doniez

Faculty of Human and Social Sciences of Tunis (April 9)/ University of Tunis

Malo Annie
Malo Annie

University of Quebec at Montreal

Malo Annie
Malo Annie

University of Quebec at Montreal

Maltais Martin
Maltais Martin

Member of the steering committee in charge of partnerships in Quebec. Co-chairman o...More

Maltais Martin
Maltais Martin

Member of the steering committee in charge of partnerships in Quebec. Co-chairman of the organizing committee of the symposium on employability and new professions

Faculty of Sciences of Education / University of Quebec In Rimouski

Maoua  Maher
Maoua Maher

Faculty of Medecine of Sousse / University of Sousse

Maoua  Maher
Maoua Maher

Faculty of Medecine of Sousse / University of Sousse

Martineau  Stéphane
Martineau Stéphane

Department of Educational Sciences / University of Quebec at Trois-Rivières (UQTR)

Martineau  Stéphane
Martineau Stéphane

Department of Educational Sciences / University of Quebec at Trois-Rivières (UQTR)

Maubant  Philippe
Maubant Philippe

Faculty of Education Sciences/ University of Sherbrooke (Canada)

Maubant  Philippe
Maubant Philippe

Faculty of Education Sciences/ University of Sherbrooke (Canada)

Mbarek Nouri
Mbarek Nouri

Faculty of Letters and Human Sciences of Sousse/ University of Sousse

Mbarek Nouri
Mbarek Nouri

Faculty of Letters and Human Sciences of Sousse/ University of Sousse

Ménard Louise
Ménard Louise

Faculty of Education Sciences / University of Quebec at Montreal

Ménard Louise
Ménard Louise

Faculty of Education Sciences / University of Quebec at Montreal

Miled Mohamed
Miled Mohamed

University of Carthage

Miled Mohamed
Miled Mohamed

University of Carthage

Miller Audrey
Miller Audrey

The Trendy School

Miller Audrey
Miller Audrey

The Trendy School

Molina Enrique
Molina Enrique

University of Sherbrooke

Molina Enrique
Molina Enrique

University of Sherbrooke

Mukamurera Joséphine
Mukamurera Joséphine

University of Sherbrooke Canada

Mukamurera Joséphine
Mukamurera Joséphine

University of Sherbrooke Canada

Ogé	Fania
Ogé Fania

Institute of Science, Technology and Advanced Studies of Haiti

Ogé	Fania
Ogé Fania

Institute of Science, Technology and Advanced Studies of Haiti

Ouerhani	Béchir
Ouerhani Béchir

Faculty of Letters and Human Sciences of Sousse/ University of Sousse

Ouerhani	Béchir
Ouerhani Béchir

Faculty of Letters and Human Sciences of Sousse/ University of Sousse

Pellerin Gloria
Pellerin Gloria

University of Quebec at Abitibi-Témiscamingue

Pellerin Gloria
Pellerin Gloria

University of Quebec at Abitibi-Témiscamingue

Philion Ruth
Philion Ruth

University of Quebec at Outaouais

Philion Ruth
Philion Ruth

University of Quebec at Outaouais

Pilote Annie
Pilote Annie

Laval University Canada

Pilote Annie
Pilote Annie

Laval University Canada

Potvin Maryse
Potvin Maryse

University of Quebec at Montreal

Potvin Maryse
Potvin Maryse

University of Quebec at Montreal

Presseau Annie
Presseau Annie

Department of Educational Sciences / University of Quebec at Trois-Riviére

Presseau Annie
Presseau Annie

Department of Educational Sciences / University of Quebec at Trois-Riviére

Raby Carole
Raby Carole

University of Quebec at Montreal

Raby Carole
Raby Carole

University of Quebec at Montreal

Ratel Jean-Luc
Ratel Jean-Luc

University of Quebec at Montreal

Ratel Jean-Luc
Ratel Jean-Luc

University of Quebec at Montreal

Rebai Ahmed
Rebai Ahmed

Member of the steering committee. Chairman of the organizing committee of the sympo...More

Rebai Ahmed
Rebai Ahmed

Member of the steering committee. Chairman of the organizing committee of the symposium on employability and new professions

Vice –président of the Tunisian Forum for Education (FTE) Association;

Center of Biotechnology of Sfax / University of Sfax

 

 

Roy Normand
Roy Normand

University of Quebec at Montreal

Roy Normand
Roy Normand

University of Quebec at Montreal

Salhi Sonia
Salhi Sonia

Department EEISEAHZ / ISEFC University of Tunis / Virtual University of Tunis

Salhi Sonia
Salhi Sonia

Department EEISEAHZ / ISEFC University of Tunis / Virtual University of Tunis

Sirois Geneviève
Sirois Geneviève

Television University of Quebec (TELUQ)

Sirois Geneviève
Sirois Geneviève

Television University of Quebec (TELUQ)

Soucy Emmanuelle
Soucy Emmanuelle

University of Quebec at Trois-Rivières

Soucy Emmanuelle
Soucy Emmanuelle

University of Quebec at Trois-Rivières

Stoloff Sacha Rose
Stoloff Sacha Rose

University of Quebec at Trois-Rivières

Stoloff Sacha Rose
Stoloff Sacha Rose

University of Quebec at Trois-Rivières

Sy Ousmane
Sy Ousmane

University of Quebec at Trois-Rivières

Sy Ousmane
Sy Ousmane

University of Quebec at Trois-Rivières

Trabelsi  Mustapha
Trabelsi Mustapha

Faculty of Letters and Human Sciences of Sfax / University of Sfax

Trabelsi  Mustapha
Trabelsi Mustapha

Faculty of Letters and Human Sciences of Sfax / University of Sfax

Triby Emmanuel
Triby Emmanuel

University of Strasbourg

Triby Emmanuel
Triby Emmanuel

University of Strasbourg

Vandercleyen François
Vandercleyen François

University of Sherbrooke Canada

Vandercleyen François
Vandercleyen François

University of Sherbrooke Canada

Villeneuve André
Villeneuve André

University of Quebec at Trois-Rivières

Villeneuve André
Villeneuve André

University of Quebec at Trois-Rivières

Wentzel Bernard
Wentzel Bernard

Laval University Canada

Wentzel Bernard
Wentzel Bernard

Laval University Canada

Woll	Nina
Woll Nina

Department of Modern Languages ​​and Translation / University of Quebec at Troi...More

Woll	Nina
Woll Nina

Department of Modern Languages ​​and Translation / University of Quebec at Trois-Rivières

Wragg-Tremblay Emilie
Wragg-Tremblay Emilie

University of Quebec in Montreal Canada

Wragg-Tremblay Emilie
Wragg-Tremblay Emilie

University of Quebec in Montreal Canada

Zouari Yassin
Zouari Yassin

Faculty of Human and Social Sciences of Tunis / University of Tunis

Zouari Yassin
Zouari Yassin

Faculty of Human and Social Sciences of Tunis / University of Tunis

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La formation initiale des enseignants au service du développement des compétences professionnelles ? Point de vue de futurs enseignants québécois

Depuis plusieurs décennies au Québec, la formation à l’enseignement s’inscrit dans une perspective de professionnalisation. Selon les orientations ministérielles qui guident les universités, le développement de compétences professionnelles constitue la finalité de cette formation. L’articulation théorie et pratique en est une composante essentielle et, en cohérence, les futurs enseignants poursuivent leur formation à l’université et dans les milieux de stage. Le diplôme obtenu au terme des quatre années du baccalauréat donne accès au brevet d’enseignement délivré par le ministère de l’Éducation. Les enseignants débutants sont alors considérés aptes à exercer la profession dans les écoles primaires et secondaires. Or, leur insertion professionnelle est généralement difficile au point où un fort pourcentage d’entre eux abandonnent la pratique de l’enseignement avant même d’avoir complété quelques années d’expérience. Ainsi, le milieu scolaire fait face à une grave pénurie d’enseignants. La situation étant très préoccupante, il importe de se pencher sur les raisons qui portent à l’abandon de la profession et, à une conséquence possible de ce désenchantement bien connu dans la société, la diminution graduelle du nombre d’individus qui souhaitent s’inscrire aux études en enseignement. À l’heure actuelle, nous savons que plusieurs étudiants formulent des commentaires négatifs à l’égard de la formation reçue (Dufour et al., 2021). La formation initiale ne semble donc pas satisfaisante. Nous avons voulu connaitre et comprendre le point de vue des finissants quant au développement des compétences professionnelles en enseignement. Ce développement professionnel est-il suffisamment favorable à une agréable intégration dans le milieu scolaire ? Le terme compétence réfère au savoir-mobiliser des ressources en contexte d’action professionnelle, mais plus largement à un savoir-agir réussi, lié à une intention et constituant une finalité sans fin (Ministère de l’Éducation du Québec, 2020). Dans cet esprit, le développement des compétences n’est certes pas complété à la fin de la formation initiale, mais la progression vers l’atteinte de ce but devrait être dans la bonne voie. Le développement professionnel, partie prenante de la professionnalisation, est un processus dynamique et continu (Wittorski, 2010). Il renforce l’appartenance professionnelle et l’adoption des manières de faire, de voir et d’être de son groupe pro-fessionnel (Bourdoncle, 2000) qui permettent aux enseignants et aux futurs enseignants de s’ajuster constamment et de résoudre des pro¬blèmes complexes et variés (Guillemette et al., 2019). Nous avons réalisé une recherche qualitative portant sur la satisfaction à l’égard de la formation initiale des enseignants. Les données ont été collectées au moyen d’un questionnaire en ligne auquel 212 finissants québécois ont répondu. Cet outil d’investigation comportait des questions ouvertes qui ont été l’objet d’une analyse de type interprétatif et compréhensif. Les résultats, obtenus selon une logique inductive délibératoire, indiquent que, dans l’ensemble des compétences professionnelles du curriculum, la plupart ont donné lieu à des commentaires de la part des étudiants. Les compétences directement rattachées à l’enseignement et aux relations quotidiennes avec les élèves ont retenu l’attention des participants. Nous en révélerons les points saillants, positifs et négatifs. Les résultats pourront être réinvestis dans l’amélioration des programmes de formation à l’enseignement.

Les défis de la formation des enseignants et de leur insertion professionnelle : Approches comparatives

Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.

La crise éducative, la commercialisation de l’éducation et la non-reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation ont été le moteur qui a motivé une petite communauté tunisienne à organiser et mettre en œuvre, en 2017, un Forum Citoyen International de l’Éducation. Année après année, l’équipe du Forum a fait appel à des partenaires et à des collaborateurs nationaux et internationaux pour susciter des débats et des discussions autour d’enjeux actuels et futurs en éducation afin de mettre la qualité de l’éducation en Tunisie et ailleurs à l’avant-scène. Depuis, le Forum citoyen international sur l’éducation est, désormais, devenu un événement de grande envergure qui mobilise une communauté de plus en plus large de personnes chercheures, étudiantes et professionnelles en éducation, ainsi que des composantes de la société civile.

À 6 ans de l’échéance d’Éducation 2030, et dans la continuité des trois premières éditions du Forum, la quatrième édition sera l’occasion de faire le point sur les défis de la formation des enseignants et de leur insertion professionnelle, d’une part; et sur les enjeux de gouvernance et leurs impacts sur la réussite éducative et sur l’employabilité, d’autre part. Ces deux grands thèmes donneront lieu à des échanges dans une perspective comparative entre les pays et à l’intérieur même des pays. Ils donneront lieu aussi à des partenariats pour la formation et la recherche en éducation. En ce sens, le Forum est en cohérence avec l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4 – Éducation 2030) et avec la Déclaration d’Incheon. Il mobilisera des personnes de pays développés, dont le Canada, la France, et la Belgique, et de pays émergents, principalement de la Tunisie, pour un travail en collaboration, car l’investissement en éducation n’est pas seulement financier. Il est aussi, en grande partie, humain.

L’objectif scientifique général de la 4e édition du Forum citoyen international sur l’éducation est donc de susciter des débats qui s’articuleront autour de cinq axes. Chacun des cinq axes et ses sous-axes est abordé sous l’angle de la résolution collaborative de problèmes et devra déboucher sur des pistes d’amélioration de la qualité.