Individual communication and poster proposals are evaluated according to the following criteria:
- Adequacy with the issue of the axis and the importance of the subject/question/research problem;
- Clarity of the problem;
- Clarity of methodology;
- Research design if it is an empirical study, including clearly stated questions, data sources, data collection, and analysis procedures;
- Theoretical or conceptual framework, if applicable, including integration of the subject into current thinking, clear exposition of the subject and its contribution to the scientific literature;
- Clarity and structure of the proposal;
- Presence of a conclusion or research results.
Symposium proposals are evaluated based on the following criteria:
- Clarity of the summary;
- Adequacy with the problematic of the axis;
- Concordance of keywords (3 to 5) with the summary;
- Identification of communicators;
- Consistency and complementarity of the various communications.
Round table proposals are evaluated based on the following criteria:
- Name of presenters;
- Clarity of the theme of the round table;
- Clarity of the summary;
- Adequacy with the problematic of the axis;
- Adoption of a comparative approach;
- Time allocated to each presenter;
- Schedule indicating the public participation period.
Abstracts of communication, poster, round table, and symposium will be published on the forum website. It is therefore recommended that particular care be taken in drafting summaries.
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.