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Since education represents a crucial social issue, its management mobilizes considerable human and material resources to guarantee quality education. To achieve this end, teacher training is a priority. In this regard, governance responsibilities and practices fall under both government authorities and teacher training institutions. How is teacher training managed? What are the roles of decision-makers at national, regional, and local levels? What are the governance practices in universities and other teacher training institutions? What are the effects on the conditions of exercise of the teaching profession, on professional integration, and professionalization? What are the roles (actual or desired) of citizens in the management of education?
This theme aims for collective reflection on the issues and challenges of managing education and teacher training. It could lead to new initiatives in various educational environments.
Track Themes
- Teacher recruitment policies;
- The political and financial management of teacher training;
- The management of professional integration and the roles of decision-makers;
- Expectations and roles of citizens within decision-making bodies in education;
- Expectations of researchers regarding the management of teacher training;
- The impacts of educational management on the conditions of exercise of the teaching
profession and particularly on professional integration; - The impacts of educational management on the school career and the success of learners.
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.