Les formations pédagogiques programmées le 18 avril 2024.

Des Formations différentes données par des professeurs expérimentés:

Formation 1

Titre : Scénarisation d’un cours en ligne : Atelier pratique sur Moodle

Conceptrice : Nouha Chaâben

Brève présentation

L’atelier fournit une présentation théorique du processus de scénarisation d’un cours en ligne tout en mettant l’accent sur les différents composants de ce dernier. L’atelier propose, de même, des applications pratiques permettant aux apprenants l’exploitation de la plateforme Moodle dans la scénarisation d’un cours en ligne.

Objectif(s)

• Connaître les composants d’un cours en ligne.
• Elaborer un scénario pédagogique pour un cours en ligne.
• Utiliser les ressources et les activités de Moodle dans un scénario de cours en ligne.
  

Public cible

Enseignants chercheurs et doctorants.

Approche pédagogique

Combinaison entre des présentations théoriques, basées sur des supports diversifiés, et des mises en situations pratiques à travers Moodle.

Durée

6 heures

Nombre maximal de participants

25

Matériel(s) requis

• Le matériel requis consiste en : vidéoprojecteur et pointeur laser.
• L’atelier nécessite une connexion internet, des comptes sur Moodle pour les différents participants ainsi que des espaces de cours pour chacun.
• Chaque participant doit disposer d’un ordinateur portable.

Documents et ressources pédagogiques

Documents PDF, Vidéos, Liens vers des ressources éducatives libres, ressources Moodle.

Déroulement et séquençage de l’atelier

Intitulé de l’activité	Durée (6h)	Brève description
Qu’est-ce qu’un cours en ligne ?	30 mn	Présentation théorique interactive des composants d’un cours en ligne.
Scénarisation d’un cours en ligne : concepts généraux.	1 h	Présentation des concepts généraux d’un cours en ligne en se basant sur une activité pratique.
Création de ressources et d’activités sous Moodle dans un scénario pédagogique de cours en ligne.	2 h 30mn	Choisir parmi les ressources et activités de Moodle celles qui conviennent au scénario pédagogique du cours en ligne.Créer des ressources et des activités Moodle.
Création        des composants H5P sous Moodle.	2 h	Présentation des différents composants H5P disponibles sous Moodle tout en mettant l’accent sur leurs utilités dans un cours en ligne. Activité pratique permettant aux apprenants d’ajouter des composants H5P selon le scénario pédagogique du cours en ligne.

 

Calendrier

Formation	Date	Durée	Nombre de places	Heure	Salle	Lieu
Atelier 1	Jeudi 18/04/2024	6h	25 enseignants universitaires et doctorants	9h-12h 13:30h-16:30h		Faculté de Médecine de Sousse

Formation 2

Titre : Vers une gestion de classe efficace : apport du groupe de codéveloppement professionnel

Concepteur : Salem Amamou

Brève présentation

Cette formation sur la gestion de classe vise à amener les participants à distinguer et à prioriser l’approche proactive par rapport à l’approche réactive. Au cours de cette formation, nous initierons les participants à la méthode des groupes de codéveloppement professionnel pour relever des défis liés à la gestion de classe.

Objectif(s)

• Définir les principales caractéristiques des modèles de prévention et de gestion éducative de la classe.
• Présenter les cinq composantes d’une gestion de classe efficace.
•  Initier les participants à la méthode de codéveloppement professionnel en tant qu’approche de formation initiale ou continue.
• Mettre en pratique la méthode de codéveloppement professionnel pour relever des défis liés à la gestion de classe rencontrés par les participants.
  

Public cible

Cette formation est destinée à toute personne intéressée par la gestion de classe ou l’approche de codéveloppement professionnel. Elle convient au personnel scolaire (enseignants, directeurs d’école, conseillers pédagogiques, etc.) désirant suivre une formation continue en gestion de classe et souhaitant intégrer la méthode du groupe de codéveloppement professionnel à leur pratique pour relever collectivement les défis liés à la gestion de la classe. Les formateurs en gestion de classe pourront également bénéficier de cette formation pour affiner leur pratique pédagogique et s’initier au groupe de codéveloppement, une approche de formation qui favorise les interactions entre les apprenants. De plus, cette formation peut intéresser les chercheurs et les étudiants de cycles supérieurs qui se penchent sur la gestion de classe ou le codéveloppement professionnel.

Approche pédagogique

Pour favoriser l’apprentissage et l’atteinte des cibles de formation, les approches, méthodes et formules pédagogiques suivantes seront utilisées :

• Méthodes reposant sur diverses formes d’exposés magistraux
• Approches favorisant la discussion et le travail en petit groupe (ex. discussion, citer des exemples, remueméninges, penser-comparer-partager, etc.)
• Étude de cas
• Groupe de codéveloppement professionnel / Approche socioconstructiviste

Durée

6 heures

Nombre maximal de participants

25

Matériel(s) requis

• Vidéoprojecteur
• Connexion internet
• Grandes feuilles blanches et postites
• Oui, je dispose d’un ordinateur portable

Documents et ressources pédagogiques

• Archambault, J. et Chouinard, R. (2022). Vers une gestion éducative de la classe (5e éd.). Chenelière éducation.
• Bissonnette, S., Gauthier, C., Gauthier, C., Castonguay, M. et Castonguay, M. (2017). L’enseignement explicite des comportements : pour une gestion efficace des élèves en classe et dans l’école. Chenelière éducation.
• Borges, C. et Desbiens, J. F. (2023). La gestion de classe en éducation physique. Dans S. Turcotte, J. F. Desbiens, C. Borges, J. Grenier et D. Pasco (dir.), Enseigner l’éducation physique en contexte scolaire (p. 255-284). Editions JFD.
• Champagne, C. (2021). Le groupe de codéveloppement : la puissance de l’intelligence collective. Presses de l’Université du Québec.
• Desjardins, M., Lauzon, N., Vandercleyen, F., Meurens, P. et Roussel J-F. (2022). Le groupe de codéveloppement en pratique : l’expérience des codéveloppeurs. JFD éditions.
• Frey, N., Bélair Francine, Bélair Francine, Bourgon, J. et Frey, N. (2016). 50 Stratégies efficaces pour gérer sa classe : guide pour favoriser l’engagement et l’interaction. Chenelière éducation.
• Gaudreau, N. (2017). Gérer efficacement sa classe. Les cinq ingrédients essentiels. Presses de l’Université du Québec.
• Girard, S. et Hogue, A. M. (2023). Le climat motivationnel dans les cours éducation physique. Dans S. Turcotte, J. F. Desbiens, C.
• Borges, J. Grenier et D. Pasco (dir.), Enseigner l’éducation physique en contexte scolaire (p. 225-254). Editions JFD.
• Gouvernement du Québec. (2015). Cadre de référence et guide à l’intention du milieu scolaire. L’intervention auprès des élèves ayant des difficultés de comportement. Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.
• Massé, L., Laventure, M., Desbiens, N., Lanaris, C., Gendron, M., Lessard, A. et Nadeau, M.-F. (2020). Les troubles du comportement à l’école (3e éd.). Chenelière éducation.
• Nault T., Lacourse, F. et Lacourse, F. (2016). La gestion de classe : une compétence à développer (2e éd.). Les Éditions CEC.
• Viau, R. et Viau, R. (2007). La motivation en contexte scolaire (4e éd.). De Boeck Université.

Déroulement et séquençage de l’atelier

Intitulé de l’activité	Durée	Brève description
Qu’est-ce que la gestion de la classe ?	30 mn	Une activité brise-glace, intitulée « L’arbre de la gestion de la classe », sera proposée aux participants. Son objectif est de les amener à conceptualiser ce que signifie pour eux la « gestion de classe ». Un débriefing de l’activité se fera sous forme de partage et d’échange, et le formateur présentera ensuite sa définition de la gestion de la classe.
Le modèle de réponse à l’intervention (RAI) pour une gestion de classe préventive	30 mn	Le modèle de Réponse à l’Intervention (RAI) à trois niveaux sera exposé aux participants pour expliquer l’approche préventive en gestion de classe. Les participants exploreront comment ce modèle permet d’identifier et de répondre efficacement aux besoins divers des élèves grâce à une approche progressive.
Les cinq composantes de la gestion de classe	2 h 30 mn	Le modèle de gestion de classe de Gaudreau (2017), articulé autour de cinq composantes clés, sera présenté. Chacune de ces composantes sera exposée et illustrée par des études de cas, dans le but de permettre aux participants de comprendre et d’intégrer des pratiques promouvant une gestion de classe à la fois préventive et éducative. Les composantes comprennent la gestion des ressources, l’établissement d’attentes claires, le développement de relations sociales positives, l’application de stratégies pour captiver l’attention des élèves et stimuler leur engagement, ainsi que la gestion des comportements d’indiscipline.
L’approche et la méthode de codéveloppement professionnel	1 h	Les participants seront initiés aux principes et pratiques du codéveloppement professionnel, une méthode centrée sur le partage d’expériences et la collaboration en groupe pour aborder et résoudre un problème. Ils découvriront les six étapes structurant l’animation d’une séance de codéveloppement professionnel et recevront un outil pour les aider à mettre en œuvre cette approche.
Le groupe de codéveloppement professionnel pour résoudre des défis liés à la gestion de classe	1 h 30 mn	Une activité pratique sera organisée pour permettre aux participants de constituer des groupes de codéveloppement. Ils y aborderont les défis rencontrés en gestion de classe. Dans ces groupes, les participants échangeront et débattront autour de ces défis, en mettant en pratique les différentes étapes du codéveloppement professionnel et en intégrant les notions de gestion de classe abordées lors de la formation.

 

Calendrier

Formation	Date	Durée	Nombre de places	Heure	Salle	Lieu
Atelier 1	Jeudi 18/04/2024	6h	25 enseignants universitaires et doctorants	9h-12h 13:30h-16:30h		Faculté de Médecine de Sousse

Formation 3

Titre : Méthodes et Techniques de Pédagogie Active : Explorer le Processus de Kolb pour un Apprentissage Dynamique

Conceptrice : Abir GMIDENE

Brève présentation

Cet atelier vise à explorer les méthodes et techniques de pédagogie active en mettant en lumière le processus d’apprentissage expérientiel de David Kolb et tout en impliquant l’apprenant. Les participants découvriront Les méthodes innovantes de la pédagogie active à travers un travail de groupe en utilisant quelques techniques (Jigsaw puzzle, world café, mind mapping, SCAMPER..). Les principes fondamentaux de la pédagogie active seront discutés, en mettant l’accent sur des approches pratiques pour favoriser l’engagement des participants et stimuler la réflexion critique

Objectif(s)

• Consolider les compétences pédagogiques des enseignants
• Appliquer les techniques de la pédagogie active à travers des situations pratiques d’apprentissage : co-construire une « boite à outils »
• Expliquer le cycle de Kolb en tant que base de la pédagogie active
• Passer à l’action : comment préparer une fiche pédagogique et scénariser des activités d’apprentissage selon la logique de la pédagogie active

Public cible

Enseignants, Enseignants chercheurs, Doctorants, Postdoctorants, Assistants hospitalo-universitaires,..

Approche pédagogique

Approche de pédagogie active expérientielle, socioconstructiviste

Durée

6 heures

Nombre maximal de participants

25

Matériel(s) requis

Vidéo-projecteur, tableau des trépieds, stylos marqueurs, posthites, rouleau adhésif (scotch papier) 25 papiers A4, papier grand format.

Documents et ressources pédagogiques

Support de formation et fiche de satisfaction

Déroulement et séquençage de l’atelier

Intitulé de l’activité	Durée (6h)	Brève description
Cadrage Pédagogie active vs pédagogie transmissive	2h	-Dégel et nivellement les attentes -Découvrir les concepts liés à l’approche active, ses avantages par rapport à la pédagogie transmissive par un travail individuel, un exercice structuré et discussion plénière.
Méthodes et techniques de l’approche active (Boite à outils)	2h	-Découvrir les six méthodes de la pédagogies active par l’outil Jigsaw puzzle, travail de groupe, discussion plénière. – Discuter l’état actuel de l’enseignement supérieur en Tunisie et l’image souhaitée pour demain tout en utilisant les techniques de la pédagogie active :  travail de groupe, carte mentale, SCAMPER et discussion plénière
Le processus de Kolb au cœur de la pédagogie active	2h	Découvrir les 4 étapes du cycle de kolb par un exercice structuré : Observation réfléchie sur l’expérience de la formation vécue, réflexion sur une boite à outils pour promouvoir l’enseignement actif, conceptualisation et passer à la scénarisation d’une séquence de cours par la pédagogie active (application)

Calendrier

Formation	Date	Durée	Nombre de places	Heure	Salle	Lieu
Atelier 1	Jeudi 18/04/2024	6h	25 enseignants universitaires et doctorants	9h-12h 13:30h-16:30h		Faculté de Médecine de Sousse