Les formations pédagogiques programmées le 21 avril 2024.

Des Formations différentes données par des professeurs expérimentés:

Formation 1

Titre : Éviter des comportements d’indiscipline dans la classe… Une utopie ?

Concepteur(s) : Annie Presseau et Geneviève Piché

Brève présentation

Cet atelier, coanimé par une chercheure en sciences de l’éducation et une enseignante de 2e année du primaire (CE1), vise à faire découvrir aux participants qu’il est possible d’enseigner sans avoir à gérer des comportements d’indiscipline, et ce, en tenant compte des besoins des élèves. À partir du témoignage de l’enseignante, d’analyse d’extraits vidéo de pratiques efficaces de gestion de classe et de la présentation d’un portrait de classe, les participants seront amenés à se questionner sur pratiques préventives mise en place par l’enseignante pour répondre aux besoins de ses élèves. Des capsules théoriques, principalement basées sur le modèle de Gaudreau (2017 ; 2024) viendront expliquer les fondements de l’approche de cette enseignante. Ils seront également invités à s’engager dans une démarche d’analyse réflexive en choisissant un élément problématique de leur pratique de gestion de classe et en envisageant des moyens concrets pour y remédier, avec les autres participants, sur la base des apprentissages faits dans le cadre de l’atelier. 

Objectif(s)

• Objectif général
  • Découvrir qu’il est possible d’enseigner sans avoir à gérer des comportements d’indiscipline en tenant compte des besoins des élèves.
• Objectifs spécifiques
  • Cibler les besoins d’élèves du primaire devant être pris en compte dans sa gestion de classe.
  • Répertorier des moyens préventifs qui permettent l’autorégulation des comportements.
  • Comprendre les fondements théoriques d’une gestion de classe efficace.
  • Choisir un élément problématique de sa GC et envisager des moyens concrets pour y arriver.
    
    

Public cible

Enseignantes au primaire.

Approche pédagogique

Dans le cadre de cet atelier, une pédagogie active est privilégiée. Certaines activités se dérouleront de manière collective tandis que d’autres se feront en sous-groupes et d’autres encore de manière individuelle. L’observation de vidéos de situations de classe réelles et l’analyse de pratiques seront au cœur de cet atelier. Finalement, les échanges entre participants et entre participants et animatrices occuperont une place importante afin d’identifier des pratiques gagnantes et des moyens concrets de les mettre en pratique.

Durée

3 heures

Nombre maximal de participants

25

Matériel(s) requis

Nous aurons besoin de papiers, stylo-marqueurs, d’un vidéoprojecteur, d’un accès internet pour récupérer et présenter des vidéos. Les animatrices apporteront leur propre ordinateur portable. Les participants devront avoir un téléphone, une tablette électronique ou un ordinateur avec connexion internet afin d’élaborer collectivement un inventaire de pratiques gagnantes.

Documents et ressources pédagogiques

Une liste de références ainsi que des outils d’analyse de sa pratique de gestion de classe seront proposés.

Déroulement et séquençage de l’atelier

Intitulé de l’activité	Durée	Brève description
Je me prépare à apprendre !	25 mn	Accueil des participants et présentations Activation des connaissances et des pratiques déjà mises en œuvre par les participants au regard de la gestion de classe Présentation des objectifs de l’atelier Déclencheur : Le témoignage de Madame Geneviève
J’apprends et j’intègre mes nouveaux apprentissages en collaborant avec les autres participants	1h 30 mn	1.     Observation d’une vidéo de pratiques de gestion de classe dans une classe 2.     Analyse des pratiques à partir de ses connaissances antérieures 3.     Capsule théorique en lien avec la composante de gestion de classe ciblée 4.     Analyse enrichie des pratiques sur la base des nouvelles connaissances théoriques acquises 5.     Validation des conclusions tirées de l’analyse enrichie Présentation du portrait de classe
Pause	10 mn	[Pause de 10 minutes] Reprise des 5 étapes pour chacune des composantes de gestion de classe traitées dans le cadre de l’atelier.
Je me prépare à transférer mes nouveaux apprentissages dans ma pratique	50 mn	« As-tu 10 minutes ? » Chaque participant choisit un élément problématique de sa gestion de classe qu’il souhaite améliorer. Il la soumet à ses coéquipiers et fait appel à eux afin d’élargir son répertoire de moyens concrets pour y arriver. Objectivation/ appréciation de l’atelier

Calendrier

Formation	Date	Durée	Nombre de places	Heure	Salle	Lieu
Atelier 1	Dimanche 21/04/2024	3h	25 enseignants universitaires et doctorants	14:30-17:30		Faculté de Médecine de Sousse

Formation 2

Titre : La gestion des compétences pour une meilleure gestion des formations des formateurs

Conceptrice : Hajer BERHOUMA

Brève présentation

La gestion des formations des formateurs constitue l’un des objectifs principaux des établissements d’enseignement afin atteindre une meilleure qualité des enseignements. Cet atelier s’inscrit dans le cadre de ces formations et décrit un processus séquentiel qui commence par l’organisation des compétences des participants sous forme d’un prototype de référentiel. Ce prototype sera par la suite utilisé afin de structurer et décrire pour chaque participant : son vecteur de compétence, l’historique de ses formations réalisées avec les compétences acquises et ses besoins en formations avec les compétences à acquérir.
Par la suite lors d’un travail de groupes, les participants vont déduire des mesures quantitatives et qualitatives afin de bien gérer les formateurs, les besoins en formations et les compétences.

Objectif(s)

• Présenter les concepts de base qui sont liés à la gestion des formations des formateurs
• Déduire l’interdépendance entre les activités de gestion de formations et de la gestion de compétences
• Illustrer cette interdépendance par des exemples pratiques simples
• Comprendre comment optimiser la gestion des formations des formateurs par l’application d’une analyse qualitative et quantitative
• Déduire des recommandations pour avoir une gestion de qualité des formations des formateurs
  

Public cible

Enseignants
Responsables de formations
Docteurs et doctorants

Approche pédagogique

Les activités seront réalisées en groupe d’une manière active.

Durée

3 heures

Nombre maximal de participants

30

Matériel(s) requis

Papier Format A3, stylos feutres simples et marqueurs, scotch, post-it, grand tableau blanc et vidéo- projecteur

Documents et ressources pédagogiques

Une présentation de l’atelier

Déroulement et séquençage de l’atelier

Intitulé de l’activité	Durée	Brève description
Introduction	5 mn	Présenter l’intérêt d’une gestion de qualité des formations des formateurs
Gestion des formations des formateurs	25 mn	Proposer et classer les concepts de base liés à la gestion des formations des formateurs
Gestions de compétences	60 mn	Illustrer par des exemples pratiques et simples que la gestion de compétences est la base d’une gestion de qualité des formations des formateurs.
Analyse qualitative et quantitatives des formations	60 mn	Proposer des exemples d’analyse qualitatives et/ou quantitatives pour optimiser la gestion des formations des formateurs.
Clôture de l’atelier	30 mn	Restructuration et recommandations

Calendrier

Formation	Date	Durée	Nombre de places	Heure	Salle	Lieu
Atelier 1	Dimanche 21/04/2024	3h	30 enseignants universitaires et doctorants	14:30h-17:30h		Faculté de Médecine de Sousse

Formation 3

Titre : La technologie au service de l’enseignement supérieur

Conceptrice : Manel MEDHIOUB

Brève présentation

La technologie transforme l’enseignement supérieur, bouleversant la façon, le moment et l’endroit où les étudiants apprennent. L’objectif de la formation est de découvrir les technologies qui sont au service de nouvelles approches pédagogiques telles que l’apprentissage par problème et l’apprentissage par projet. L’apport de leur adoption sera discuté pour les différents intervenants d’un processus d’apprentissage. Les défis d’utilisation de ces technologies et les mesures que les établissements d’enseignement supérieur ont besoin d’entamer seront aussi soulignés dans le cadre de cette formation.

Objectif(s)

• Reconnaitre les caractéristiques de la génération Z
• Présenter les technologies qui sont au service de nouvelles approches pédagogiques.
• Comprendre l’apport de leur adoption dans un processus d’apprentissage active (APP en particulier)
• Enumérer les défis d’utilisation de ces technologies
• Prendre conscience des mesures que les établissements d’enseignement supérieur ont besoin d’entamer.

Public cible

• Enseignants
• Responsables pédagogiques
• Docteurs et doctorants

Approche pédagogique

Approche active. Les participants seront répartis en groupes pour des activités de découverte et de synthèse.

Durée

3 heures

Nombre maximal de participants

30

Matériel(s) requis

Papier, stylos-marqueurs, vidéoprojecteur, post-it

Documents et ressources pédagogiques

Une présentation PPT avec des liens vers des ressources numériques

Déroulement et séquençage de l’atelier

Intitulé de l’activité	Durée	Brève description
Motivation	10 mn	Les motivations d’une démarche d’utilisation des nouvelles technologies dans l’enseignement supérieur
Génération Z	25 mn	Extraire les caractéristiques de l’apprenant de la génération Z
Défis	20 mn	Défis pour l’enseignement supérieur
Technologies	25 mn	Les technologies qui sont au service de nouvelles approches pédagogiques
Synthèse	30 min	Restructuration et débat

Calendrier

Formation	Date	Durée	Nombre de places	Heure	Salle	Lieu
Atelier 1	Dimanche 21/04/2024	3h	30 enseignants universitaires et doctorants	14:30h-17:30h		Faculté de Médecine de Sousse

Brève présentation

Cet atelier présente une approche pratique de l’inclusion des étudiants migrants internationaux et nationaux basée sur la ‘réflexion personnelle’. En utilisant diverses méthodes prétestées, les participants ont l’opportunité d’analyser comment cela peut se manifester dans les résultats des étudiants.

Travaillant en petits groupes, les participants explorent les différentes méthodes pour guider les étudiants ayant des besoins particuliers vers une compréhension complète et une participation efficace en classe. L’atelier offre l’occasion d’examiner et de réfléchir sur les défis linguistiques et culturels ainsi que les zones de chevauchement pour un grand groupe d’étudiants au sein de l’École d’Ingénierie Esprit.

L’objectif de cet atelier est d’aider les enseignants à concevoir et à dispenser des cours complets basés sur des pratiques inclusives.

Objectif(s)

Au cours de l’atelier, les participants :

• Réfléchiront sur les façons dont la réflexion peut se traduire dans les résultats des étudiants.
• Examineront les actions entreprises par les enseignants en période difficile.
• Formuleront des retours d’information sur les méthodes proposées.
• Réfléchiront sur la valeur de l’éducation inclusive.

Public cible

• Les éducateurs et enseignants intéressés par l’inclusion d’étudiants migrants dans leur enseignement.
• Les chercheurs et professionnels de l’éducation impliqués dans la diversité linguistique et culturelle.
• Les responsables d’établissements d’enseignement cherchant à améliorer l’inclusion des étudiants migrants.

Approche pédagogique

Une approche pédagogique communicative, qui met l’accent sur l’apprentissage collaboratif, la discussion, la réflexion, et la résolution de problèmes.

Durée

3 heures

Nombre maximal de participants

15

Matériel(s) requis

• Vidéo projecteur,
• Papiers et stylos pour les participants.

Documents et ressources pédagogiques

• L’ÉDUCATION POUR L’INCLUSION : LA VOIE DE L’AVENIR https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000162787_fre
• Designing and Delivering Quality Special Education: https://www.edweek.org/teaching– learning/designing–and–delivering–quality–special–education
• Global Education Monitoring Report https://www.un– org/content/periodicals/26180693
• Cultural Competence Self-assessment Awareness Checklist http://static.diversityteam.org/files/414/cultural–competence–self–assessment– pdf?1342126927
• Cornell Center for Teaching Innovation https://www.cte.cornell.edu/teaching– ideas/building–inclusive–classrooms/inclusive–teaching–html
• Salazar, M., Norton, A., & Tuitt, F. (2009). Weaving promising practices for inclusive excellence into the higher education classroom. In L.B. Nilson and J.E. Miller (Eds.) To improve the academy. (pp. 208-226). Jossey-Bass.
• UVA Center for Teaching Excellence http://cte.virginia.edu/resources/420–2/teaching–a– diverse–student–body–handbook/

Déroulement et séquençage de l’atelier

Intitulé de l’activité	Durée	Brève description
Introduction	20 mn	Présentation de l’animatrice Brève introduction de l’objectif de l’atelier.
Présentation des concepts clés	40 mn	•        Présentation des concepts essentiels liés à l’inclusion des étudiants migrants, en mettant l’accent sur l’importance de la réflexion personnelle. •        Discussion des défis courants que peuvent rencontrer les enseignants et les étudiants migrants. (Activité : cartes de discussion)
Exercice pratique	50 mn	•        Présentation de l’exercice pratique qui met les participants dans la peau des enseignants ou des étudiants migrants. •        Réalisation de l’exercice en petits groupes. •        Discussion en groupe sur les défis et les apprentissages tirés de l’exercice.
Discussion sur les avantages et les inconvénients	50 mn	•        Discussion sur les avantages et les inconvénients de l’inclusion des étudiants migrants, en mettant l’accent sur les outils et les pratiques. •        Encouragement des participants à partager leurs idées et leurs réflexions.
Conclusion et ressources	20 mn	•        Résumé des points clés de l’atelier. •        Distribution de ressources supplémentaires pour une lecture ultérieure. •        Encouragement des participants à poser des questions et à échanger des coordonnées.

Calendrier

Formation	Date	Durée	Nombre de places	Heure	Salle	Lieu
Atelier 1	Dimanche 21/04/2024	3h	15 enseignants universitaires et doctorants	14:30h-17:30h		Faculté de Médecine de Sousse

Brève présentation

Cette formation permettra à toute personne enseignante de développer son regard critique à l’endroit d’interventions et de systèmes visant la gestion du groupe-classe, et ce, par le biais d’échanges et de réflexions collectives autour de situations concrètes.

Cet atelier pédagogique débutera par une analyse collective de situations concrètes présentant des défis de gestion de classe ainsi que des interventions à classifier selon leur pertinence. Ces situations sont issues d’une thèse (Delobbe, 2024). Cette première activité servira d’amorce à la deuxième, consistant en un débat approfondi sur les systèmes d’émulation, lequel est inspiré d’un cours sur la gestion de classe (Caron, 2024). Ces systèmes, largement adoptés dans les classes du niveau primaire au Québec en tant que stratégie de gestion de classe, seront au cœur des échanges. Les personnes participantes seront encouragées à articuler leurs positions, étayées par des appuis théoriques et expérientiels, dans le but de susciter une réflexion informée, argumentée et critique autour de cette intervention répandue. Une discussion autour de regards croisés relativement aux défis de gestion de classe à travers la francophonie permettra de lier les deux activités et d’ouvrir sur des pistes d’intervention et d’autres systèmes à explorer.

Objectif(s)

Objectif général : Développer la compétence à gérer le fonctionnement d’un groupe-classe pour une diversité d’élèves

• Exercer un jugement critique relativement à des situations de gestion de classe concrètes comportant un défi à relever
• Débattre, à l’aide de fondements théoriques et expérientiels, de systèmes de fonctionnement d’un groupe-classe, dont les systèmes d’émulation

Public cible

Le public cible est essentiellement composé de personnes qui s’intéressent à l’enseignement et aux pratiques de gestion de classe, soit des personnes enseignantes (débutantes ou expérimentées) ou des doctorants en sciences de l’éducation.

Approche pédagogique

• Analyse de situations
• Résolution de problèmes
• Discussions
• Travail de recherche
• Activité d’intégration (débat)

Durée

3 heures

Nombre maximal de participants

35

Matériel(s) requis

• Marqueurs effaçables à sec
• Écran (avec vidéoprojecteur pour support PowerPoint)
• Les personnes participantes doivent avoir en main un ordinateur portable ou tablette numérique.

Documents et ressources pédagogiques

• PowerPoint de présentation
• Vignettes (mises en situation) imprimées et plastifiées
• Documentation théorique sur les systèmes d’émulation
• Google Slides POUR et Google Slides CONTRE

Déroulement et séquençage de l’atelier

Intitulé de l’activité	Durée	Brève description
Des vignettes permettant d’analyser collectivement des situations concrètes en gestion de classe	75 minutes	Cette activité se réalise en sous-groupe de travail et amène les personnes participantes à analyser des mises en situation inspirées de situations concrètes, en gestion de classe, rencontrées par des enseignant·es. Les personnes participantes sont d’abord amenées à analyser les mises en situation et à évaluer les interventions proposées quant à leur pertinence et à leur efficacité. Un retour en groupe est par la suite réalisé, les interventions adoptées par différentes personnes expertes en gestion de classe pour répondre à chacune des mises en situation sont présentées aux participant·es et comparées à leurs réponses.
Pause	15 minutes
Pour ou contre les systèmes d’émulation ?	75 minutes	Cette activité est organisée en deux parties distinctes. Dans la première moitié, les personnes participantes se préparent en élaborant des arguments autour des systèmes d’émulation selon leur position octroyée aléatoirement (pour ou contre). À l’aide de Google Slides, elles pourront, en équipe, détailler leur argumentaire en utilisant des références mises à leur disposition ou des articles scientifiques pertinents. La seconde moitié de l’activité est consacrée à un débat structuré autour des systèmes d’émulation qui permettra les échanges de point de vue sur les avantages et les inconvénients quant aux différentes façons d’utiliser cette intervention de gestion de classe.
Synthèse	15 minutes	Discussion autour de regards croisés relativement aux défis de gestion de classe à travers la francophonie permettra de lier les deux activités et d’ouvrir sur des pistes d’intervention et d’autres systèmes à explorer.

Calendrier

Formation	Date	Durée	Nombre de places	Heure	Salle	Lieu
Atelier 1	Dimanche 21/04/2024	3h	15 enseignants universitaires et doctorants	14:30h-17:30h		Faculté de Médecine de Sousse

Formation 6

Les démarches en enseignement scientifique et technologique : Des outils pour travailler les compétences et le processus de changement conceptuel

Concepteur : Ousmane Sy

Brève présentation

L’enseignement des sciences et de la technologie (S&T) est complexe. Il nécessite de relever plusieurs défis pour susciter l’intérêt des élèves, les amener à s’engager cognitivement dans l’apprentissage et mettre en place le processus de changement conceptuel. Pour relever ces défis, il est important et nécessaire de penser au choix et à l’organisation des apprentissages. Justement, les démarches scientifiques constituent un moyen sûr pour travailler les concepts prescrits, l’esprit critique des élèves, les techniques en ST, les habiletés intellectuelles et techniques. En d’autres termes, les démarches scientifiques ont un outil didactique pour travailler les compétences en S&T.

Objectif(s)

• Diagnostiquer les conceptions initiales ;
• Cerner un problème d’ordre scientifique
• Choisir un scénario d’investigation
• Concrétiser sa démarche
• Analyser ses résultats ou sa solution
• Forger son opinion

Public cible

Enseignant.es du primaire – enseignant.es du secondaire – Doctorant.es – Chercheurs (ses)

Approche pédagogique

Expérimentations – Interactions entre pairs – plénières en équipe et en grand groupe

Durée

3 heures

Nombre maximal de participants

60

Matériel(s) requis

• Un bac transparent (L= 75cm ; l = 40cm ; H = 50cm)
• 6 balances électroniques
• de l’eau
• Un chariot
• Vidéo projeteurs
• 3 rouleaux de papier toilette de différentes marques
• 3 rouleaux de papier essuie tout de différentes marques
• 3 paquets de nappe king de différentes marques
• 12 béchers
• 12 cylindres gradués
• 6 compte-gouttes
• 6 règles à mesurer de 30 cm
• 6 chronomètres
• 6 paires de ciseaux.

Documents et ressources pédagogiques

• Cahier des charges et documents d’expérimentation.

Déroulement et séquençage de l’atelier

Intitulé de l’activité	Durée
A l’école des poissons	1h
La guerre des papiers absorbants	1h
Retour sur les deux activités	1h

Calendrier

Formation	Date	Durée	Nombre de places	Heure	Salle	Lieu
Atelier 1	Dimanche 21/04/2024	3h	60 enseignants universitaires et doctorants	14:30h-17:30h		Faculté de Médecine de Sousse

Formation 7

L’éveil musical : une pratique ludopédagogique pour renforcer les connaissances et développer les compétences chez l’enfant

Conceptrice : Amel Chtara

Formatrice : Amel Chtara

Amel Chtara est une enseignante de musique et musicologie au collège Ali Belhouane Sfax. Elle a débuté sa carrière professionnelle depuis 2008 passant par plusieurs établissements. Cette enseignante a travaillé à l’école internationale de Sfax comme intervenante en éveil musical pendant deux années successives. Amel a choisi d’animer des clubs d’initiation musicale dans divers jardins d’enfants pour leur offrir la chance de bénéficier de cette activité. Sa passion pour son métier et son professionnalisme lui ont offert l’opportunité de devenir formatrice de l’activité musicale, destinée aux directeurs et animateurs de la petite enfance, dans divers gouvernorats de la Tunisie. Son profil est trop demandé vu que l’éveil musical est une découverte pour les éducateurs de la petite enfance en Tunisie et que cette activité les incite à développer leurs compétences artistiques et littéraires.

Brève présentation

L’éveil musical est une forme d’initiation à l’écoute, à la musique et à la pratique d’un instrument. De même, c’est une activité à travers laquelle on pourra développer la compétence pédagogique chez l’enfant tout en jouant.

Objectif(s)

• Stimuler la concentration, l’apprentissage du langage, la créativité et même la motricité ;
• Développer le sens auditif à travers l’écoute des sons et le sens du rythme ;
• Nourrir les capacités émotionnelles et intellectuelles des enfants par la suite l’ouverture de l’esprit.

Public cible

Cette formation est destinée aux éducateurs de la petite enfance. Également, aux enseignants des écoles primaires.

Approche pédagogique

A travers les nouvelles méthodes pédagogiques, l’éducation musicale se développe pour satisfaire les besoins éducatifs de l’enfant par le jeu. On parle effectivement de l’éveil musical sous toutes ses formes.

Nombreux sont les pédagogues qui se sont intéressées à l’apprentissage de la musique. Leurs recherches et leurs expériences aboutiront à des méthodes spécifiques connues par la pédagogie active. Parmi ces pédagogues on cite3 Kodaly, Carl Orff, Jaque Dalcroze, Maria Montessorie.

Durée

3 heures

Nombre maximal de participants

50

Matériel(s) requis

• un tableau,
• du papier,
• des stylos au nombre des participants

Outils pédagogiques

• Matériels : instruments de percussion, des cloches musicales, des foulards des bâches à saut.

Déroulement et séquençage de l’atelier

Intitulé de l’activité	Durée	Brève description
Régulation de la pulsation et définition du rythme	1h	Développer la sensation du rythme chez l’enfant est fondamentale pour bien initier la lecture. Cette activité basée sur l’exercice de jeux rythmiques, permet de se repérer correctement dans l’espace.
Booster l’audition et travailler l’imagination de l’enfant	1h	Savoir distinguer les timbres de voix, les sons des animaux, de la nature cela pourra développer l’écoute et l’imagination.
Ludopédagogie	1h	Cette activité, basée sur le jeu, permet de renforcer les connaissances et développer les compétences chez l’enfant.

Calendrier

Formation	Date	Durée	Nombre de places	Heure	Salle	Lieu
Atelier 1	Dimanche 21/04/2024	3h	50 éducateurs de la petite enfance et enseignants des écoles primaires	14:30h-17:30h		Faculté de Médecine de Sousse