Les propositions de communication individuelle et d’affiche sont évaluées selon les critères suivants :
- Adéquation avec la problématique de l’axe et ’importance du sujet / question / problème de recherche ;
- Clarté de la problématique ;
- Clarté de la méthodologie ;
- Conception de la recherche s’il s’agit d’une étude empirique, y compris les questions clairement énoncées, les sources de données, les procédures de collecte et d’analyse des données ;
- Cadre théorique ou conceptuel, s’il y a lieu, y compris l’intégration du sujet dans la pensée actuelle, exposition claire du sujet et de sa contribution à la littérature scientifique ;
- Clarté et structure de la proposition ;
- Présence d’une conclusion ou de résultats de recherche
Les propositions de symposium sont évaluées à la base des critères suivants :
- Clarté du résumé ;
- Adéquation avec la problématique de l’axe ;
- Concordance des mots clés (3 à 5) avec le résumé ;
- Identification des communicant-e-s;
- Cohérence et complémentarité des différentes communications.
Les propositions de tables rondes sont évaluées à la base des critères suivants :
- Nom des présentateur-rice-s ;
- Clarté du thème de la table ronde ;
- Clarté du résumé ;
- Adéquation avec la problématique de l’axe ;
- Adoption d’une approche comparative ;
- Temps alloué à chaque présentateur-rice ;
- Horaire indiquant la période de participation du public.
Les résumés de communication, affiche, table ronde et symposium seront publiés sur le site du forum. Il est donc recommandé d’apporter un soin particulier à la rédaction des résumés.
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.