Critères d’évaluation des affiches et des communications orales selon la nature des contributions
Travail de recherche
- Adéquation avec l’axe
- Description du contexte de la recherche
- Présentation de la problématique
- Questions, objectifs et / hypothèse(s) de recherche
- Présentation du cadre conceptuel
- Explication et pertinence de la méthodologie
- Exposé des principaux résultats
- Interprétation des résultats
- Conclusion, formulation de perspectives et questions en suspens ou limites
Développement d’un outil d’enseignement-apprentissage
- Adéquation avec l’axe
- Description du contexte
- Présentation de la problématique
- Formulation des objectifs poursuivis
- Description de l’outil / du dispositif
- Explication de la démarche de construction et d’expérimentation de l’outil
- Présentation des principaux résultats
- Interprétation des résultats par rapport aux objectifs poursuivis
- Conclusion, formulation de perspectives et questions en suspens ou limites
Analyse de pratiques
- Adéquation avec l’axe
- Description du contexte
- Présentation de la problématique
- Formulation des objectifs poursuivis
- Explication et pertinence du cadre conceptuel
- Présentation de la méthodologie
- Exposé des principaux résultats
- Interprétation des résultats
- Conclusion, formulation de perspectives et questions en suspens ou limites
Critères d’évaluation d’un symposium selon la nature des contributions
- Pertinence par rapport au thème général du Forum
- Adéquation du contenu à l’axe choisi
- Présentation de la problématique reliant les différentes communications du symposium
- Cohérence entre les différentes communications
- Complémentarité des communications
- Caractère original du contenu de la proposition
Critères d’évaluation d’une table ronde
- Pertinence par rapport au thème général du Forum
- Adéquation du contenu à l’axe choisi
- Clarté du thème de la table ronde
- Complémentarité des interventions
- Répartition du temps et durée des interventions
- Caractère original du contenu de la proposition
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.