Préforum
Formation pédagogique — FCIERI Édition 5
IA en contexte universitaire :
initiation critique et applications concrètes
Formation pour enseignants universitaires et doctorants
Consultant Senior en Intelligence Artificielle Générative
Infos et Inscription
Programme & Intervenants
Consultant Senior en Intelligence Artificielle Générative
Docteur en Mécanique Physique et titulaire d'un Master en Ingénierie Pédagogique Multimédia, j'accompagne les institutions d'enseignement supérieur et les organismes de formation dans leur transition numérique depuis plus de 10 ans. Spécialiste de l'intégration critique de l'IA générative dans les parcours d'apprentissage, j'interviens sur la conception de cadres méthodologiques, la formation des enseignants et l'automatisation de la production de contenus pédagogiques.
Objectifs de la Formation
Distinguer les catégories d'IA génératives et identifier leurs usages pertinents en contexte universitaire.
Construire des prompts efficaces adaptés à des situations d'enseignement réelles.
Utiliser NotebookLM pour transformer des ressources pédagogiques existantes en supports exploitables.
Évaluer les avantages et les limites de l'IA dans sa propre pratique pédagogique.
Concevoir un cas d'usage concret intégrable dans son cours dès la semaine suivante.
29 Avril – Après-midi (13h30 – 17h30)
Objectif du bloc : Comprendre le fonctionnement de l'IA, construire une posture critique, poser les bases du prompting.
| Horaire | Activité | Durée |
|---|---|---|
| 13h30 | Accueil et tour de table dynamique : expériences avec l'IA, attentes concrètes | 30 min |
| 14h00 | Ancrage : cartographie collective des usages et des irritants pédagogiques | 30 min |
| 14h30 | Qu'est-ce que l'IA générative ? Démystification et fonctionnement de base (tokens, LLM, biais) | 30 min |
| 15h00 | Pause ☕ | 15 min |
| 15h15 | IA et pédagogie universitaire : avantages, limites, posture critique – discussion guidée en groupes | 45 min |
| 16h00 | Introduction au prompting : les 4 techniques fondamentales avec cas universitaires réels | 45 min |
| 16h45 | Atelier prompting en binômes : chaque participant produit un premier livrable concret | 30 min |
| 17h15 | Bilan J1 et défi du soir (optionnel) | 15 min |
30 Avril – Journée complète (9h00 – 17h00)
Objectif du bloc : Maîtriser NotebookLM et les IA conversationnelles, concevoir un cas d'usage personnel immédiatement transférable.
| Horaire | Activité | Durée |
|---|---|---|
| 09h00 | Retour d'expérience sur le défi du soir et ajustements du programme | 30 min |
| 09h30 | NotebookLM : démonstration live avec un document apporté par un participant | 30 min |
| 10h00 | Atelier NotebookLM : chaque participant importe son propre cours et explore les fonctionnalités | 60 min |
| 11h00 | Pause ☕ | 15 min |
| 11h15 | Cas d'usage côté étudiant : utiliser l'IA pour apprendre, réviser, s'auto-évaluer | 45 min |
| 12h00 | Analyse critique des outputs IA : hallucinations, biais, limites disciplinaires | 45 min |
| 12h45 | Pause déjeuner 🍽️ | 60 min |
| 13h45 | Atelier conception : chaque participant améliore une séquence de son cours avec l'IA | 90 min |
| 15h15 | Pause ☕ | 15 min |
| 15h30 | Présentations express et feedback croisé entre pairs | 45 min |
| 16h15 | Plan d'action individuel : 1 action immédiate, 1 expérimentation à moyen terme | 30 min |
| 16h45 | Clôture et bouclage avec la cartographie initiale | 15 min |
Outils & Productions
NotebookLM (Google) : analyse documentaire, génération de podcasts, fiches de synthèse
IA conversationnelles : Claude, ChatGPT, Copilot selon disponibilité institutionnelle
Padlet : mutualisation des prompts et des productions
Documents des participants : syllabus, supports de cours, examens
Un notebook fonctionnel sur l'un de ses cours (NotebookLM)
Une banque de prompts personnalisée et mutualisée avec le groupe
Un livrable concret : séquence enrichie, quiz, fiche de révision ou plan de cours amélioré
Une fiche plan d'action individuelle avec actions à court / à moyen terme
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.