Une école en santé… Qu’en est-il des enseignantses ? Au Québec, la profession enseignante est présentée dans une perspective négative dans les médias et, conséquemment, est perçue de la sorte aux yeux de la population. Cette image est soutenue, entre autres, par la pénibilité de la profession causant…
L’enseignement de l'Histoire et Éducation à la citoyenneté : Vers une pensée critique et une justice sociale Les recherches montrent que plusieurs pratiques scolaires présentent l’histoire comme l’application de techniques (lecture de sources, fact-checking, etc.) et la mémorisation de faits immuables découverts dans des documents qui existent tels…
Le récit en histoire : étude exploratoire sur sa conception et son usage en enseignement chez des étudiants en formation initiale Cette communication rend compte d’une recherche qualitative exploratoire menée à l'hiver 2023 à l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) auprès d'étudiantes et d’étudiants québécois en formation à…
Des pratiques exemplaires pour répondre aux besoins d’une diversité d’élèves du primaire : une étude de cas Au Québec comme ailleurs dans le monde, les personnes enseignant au primaire accueillent des élèves au profil varié. Conséquemment, répondre aux besoins multiples de l’ensemble de leurs élèves constitue un défi…
Une école primaire universitaire : quand le monde de la pratique et celui de la recherche se rencontrent et marchent main dans la main Dans le milieu de la santé, depuis la loi Debré adoptée en France en 1958, de nombreux centres hospitalo-universitaires (CHU) ont vu le jour…
La différenciation pédagogique pour répondre aux besoins diversifiés des élèves : à quelles conditions? Depuis plusieurs années, les enseignants québécois ont le mandat de différencier leur pédagogie afin de mieux répondre aux besoins des élèves (MÉQ, 2001). Bien qu’elle concerne l’ensemble des élèves, dans les écoles primaires, la…
Coconstruction de situations pédagogiques ludiques liées au contrôle inhibiteur à l’éducation préscolaire 5 ans : influence sur les pratiques enseignantes Le passage de l’enfant à l’éducation préscolaire 5 ans s’inscrit dans une période importante, puisqu’il favorise son développement et ses apprentissages (MEQ, 2021). Entre autres, ancré dans une…
La prise de décision pédagogique appuyée sur des données de sources multiples : analyse de la pratique professionnelle d’un praticien-chercheur Problématique Depuis plusieurs années, les chercheurs, les directions d’établissement d’enseignement et les enseignants à l’échelle internationale portent une attention soutenue quant à l’utilisation des données en éducation (Marsh…
Grandeurs et misères de la profession enseignante au Québec : regard critique sur son évolution récente Au Québec, le rôle confié au personnel enseignant a connu une évolution rapide au cours des dernières décennies, laquelle s’est accompagnée d’une importante réflexion entourant la formation initiale des maîtres. D’abord conduite…
Grandeurs et misères de la profession enseignante au Québec : regard critique sur son évolution récente Au Québec, le rôle confié au personnel enseignant a connu une évolution rapide au cours des dernières décennies, laquelle s’est accompagnée d’une importante réflexion entourant la formation initiale des maîtres. D’abord conduite…
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.