Les tensions et les dilemmes dans l'activité enseignante : outils de formation et de développement professionnel Outre les conditions de travail stressantes, l’activité enseignante est déterminée par des tensions et des dilemmes pédagogiques et didactiques. En effet, l’enseignant débutant affronte des situations critiques inattendues et anxiogènes. Néanmoins l’analyse…
Impact de l’apprentissage systémique sur les stratégies d’apprentissage des étudiants en milieu clinique Introduction : L’apprentissage en milieu clinique (AMC) et l’acquisition des compétences des professionnels de la santé nécessitent des habilités cognitives et métacognitives semble faire appel de façon récurrente à des stratégies de réflexion, de gestion…
Une expérience d'apprentissage optimale grâce aux outils d'un canevas de design d'expérience d'apprentissage Les expériences vécues sont le plus grand maître de notre personnalité, de notre perception du monde, de notre façon de penser et de notre comportement, ces expériences transformatrices sont les événements les plus puissants de…
Apprentissage par simulation en Médecine Physique et de Réadaptation : Evaluation de la phase de debriefing Introduction : La simulation en santé correspond à un mode d’enseignement centré sur l'apprenant. La Médecine Physique et Réadaptation (MPR) est une discipline qui se prête volontiers à l’acquisition des données par…
Les freins socioculturels à l’enseignement des langues étrangères. Le parcours flexueux de l’enseignant de français en Tunisie Enseigner une langue étrangère nécessite l’acquisition d’une pléthore de compétences telles que les compétences culturelles et linguistiques et de multiples savoirs et savoir-faire professionnels (Castellotti, 2001 a-b et Zarate, 1986). C’est…
Stratégies de meilleures pratiques d'évaluation en ligne , Cas de la formation continue à l’ISET de Kairouan Dans un contexte de pression à l'excellence de plus en plus attrayant et compétitif, les établissements universitaires sont fortement incités à faire évoluer leurs systèmes, notamment à travers une professionnalisation de…
Impact de l’initiation au développement personnel des enseignants nouvellement recrutés sur la réussite de leur carrière La Tunisie s’investit dans la qualité de l’enseignement et la pédagogie dans tout le système éducatif. D’ailleurs, une formation pédagogique a été mise en place et dont bénéficient tous les enseignants nouvellement…
Rapport aux sciences, technologies et éthique des futurs enseignants tunisiens: évaluation de la formation scientifique des étudiants de la LNEE Le présent travail constitue la première étape d’une étude portant sur l’évaluation du rapport aux sciences, aux technologies et à l’éthique pour des futurs enseignants tunisiens. Pour relever…
Simulation-based training of healthcare students : the student’s point of view Introduction: Simulation is an active pedagogy that has become an international learning approach used in a wide variety of fields as it promotes group thinking, improvement of teamwork and self-confidence. So, we conducted this study to reveal…
La représentation de la pédagogie de l’éthique en soins de santé chez les cadres pédagogiques dans une école de santé Introduction : L’évolution des référentiels de formation et du système de santé, ainsi que les progrès de la médecine, amènent les formateurs à s’intéresser sur la pédagogie de…
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.