La crise actuelle de pénurie du personnel enseignant qualifié dans plusieurs pays (Mukamurera et al., 2023; Podolsky et al., 2019; Sirois et al., 2022) remet en question plus que jamais l’attractivité de la profession enseignante (Dupriez et al., 2023; Eurydice, 2021; Périer, 2016) et sa capacité de rétention…
La crise actuelle de pénurie du personnel enseignant qualifié dans plusieurs pays (Mukamurera et al., 2023; Podolsky et al., 2019; Sirois et al., 2022) remet en question plus que jamais l’attractivité de la profession enseignante (Dupriez et al., 2023; Eurydice, 2021; Périer, 2016) et sa capacité de rétention…
La crise actuelle de pénurie du personnel enseignant qualifié dans plusieurs pays (Mukamurera et al., 2023; Podolsky et al., 2019; Sirois et al., 2022) remet en question plus que jamais l’attractivité de la profession enseignante (Dupriez et al., 2023; Eurydice, 2021; Périer, 2016) et sa capacité de rétention…
Les demandes sociopolitiques à l’origine des programmes d’études en histoire confient en général à ceux-ci la mission d’éduquer à la citoyenneté, mais divergent sur sa nature, notamment en ce qui concerne les valeurs collectives à cultiver. Certains privilégient la liberté ou l’égalité. D’autres veulent faire adhérer les élèves…
Dans un monde en perpétuel changement, l'adaptabilité à notre environnement dépend de la survie de notre espèce. Notre capacité biologique à évoluer, à apprendre et prendre conscience de notre existence à travers l'observation est au cœur de notre intégration et notre progression au sein de la société. L'éducation…
1. Problématique Même s’il n’existe pas de statistiques officielles sur le pourcentage des élèves porteurs des troubles spécifiques des apprentissages en RDC, notamment : la dyslexie, la dysgraphie, la dysorthographie et la dyscalculie, la réalité est là présente, comme le démontrent les rares études réalisées sur la question.…
Le Micro-enseignement est un module de formation qui initie pratiquement les futurs enseignants aux pratiques de classe pendant la formation initiale ou de recyclage . En dehors de l’aspect théorique qui consiste à imprégner les étudiants dans les généralités de ce module de formation, le Micro-enseignement est essentiellement…
Dans les systèmes éducatifs, le thème de la formation, notamment la formation continue est d’une brulante actualité.Au Sénégal, l’option de recrutement massif à travers les corps émergeants a fait naître toute une littérature allant dans le sens d’étudier les stratégies idoines pour assurer la formation continue des enseignants…
Du curriculum à l’enseignant : quelle professionnalisation ? Notre communication examine l'évolution du secteur éducatif en Algérie particulièrement depuis 2002 (Benamar :2017), (Ferhani :2006), en mettant en lumière les réformes entreprises pour répondre aux besoins pédagogiques. Une attention particulière est accordée au recrutement des enseignants de langue française,…
Acquisition de la morphographie flexionnelle au Supérieur : pour une nouvelle reconfiguration du rapport apprenant-Savoir La présente communication tente de vérifier de tout près l’impact des ateliers de négociation graphique (ANG) sur l’acquisition de la morphographie flexionnelle au Supérieur en Algérie. En effet, notre projet s’articule autour du…
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.