Formation des encadrants référents pour un apprentissage actif en terrain de stage Les disparités entre les différents terrains de stage qui assurent la formation médicale pratique a toujours été soulevée par les apprenants en raison de la disponibilité variable des ressources d’un encadrant à un autre ainsi que…
Évaluation de l'apprentissage par les apprenants et docimologie : une culture à la FMT Garantir un enseignement de qualité est un véritable défi. Ainsi, l’évaluation des méthodes de l’apprentissage, aussi bien théorique que pratique ainsi que celle des épreuves d’examens, accompagne le processus de l’apprentissage de façon continue…
Formation des enseignants et qualité du système éducatif tunisien L'école tunisienne a changé de missions depuis que la scolarité est devenue obligatoire jusqu’ à 16 ans en 1991. Une nouvelle identité professionnelle a été assignée à l'enseignant (Tochan,1993) celle de l’animateur et du praticien, réflexif. A titre d'exemple,…
sensibilisation à une pédagogie sensible au genre La pédagogie sensible au genre (PSG) est une démarche réflexive critique. Elle appartient à chaque enseignante et chaque enseignant qui souhaite promouvoir par son enseignement l’égalité des chances de réussites tant éducative que professionnelle pour ses étudiantes et ses étudiants, et…
طرائق تأقلم الأستاذ مع تطور الحاجات المعرفية للمتعلم: تجربة تدريس اللغة العربية لتلاميذ الشعب العلمية نموذجا يمثل الواقع التربوي للأستاذ اليوم عدة تحديات صنعتها عدة تحولات اجتماعية وتقنية ومعرفية، وهذه التحديات متمثلة خاصة في صورة مختلفة للمتعلمين اليوم، وهي صورة مختلفة كل الاختلاف عن التلميذ التونسي منذ عقد…
La formation continue des enseignants du préscolaire et son impact sur la réussite éducative des apprenants au début du primaire IntroductionLa formation continue des enseignants en médecine est une des priorités de la faculté de médecine de Sousse (FMSo). Mais étant données que la mission de la FMSo…
Première utilisation d’un MOOC comme outil d’apprentissage à l’attention des résidents en microbiologie médicale Introduction :L’enseignement de la médecine qui se faisait dans l’antiquité entre le Maître et ses disciples a depuis beaucoup évolué intégrant dans nos temps modernes plusieurs nouvelles méthodes d’apprentissage actives. Depuis la démocratisation des…
Présentation numérique versus vidéo interactive dans l'apprentissage d'un cours aux étudiants en sciences de la santé : étude prospective randomisée Objectif : Évaluer l’impact de l’apprentissage d’un cours sur le diabète par une vidéo interactive H5P sur les connaissances des étudiants de première année en Sciences de la…
Jeu sérieux: une expérience dans une classe de l'école supérieure des sciences et techniques de santé. L’utilisation de la technologie numérique (les ressources en ligne, les applications mobiles, les jeux sérieux, les quiz et les plateformes d'apprentissage en ligne) peut être utilisée pour compléter l’enseignement classique et renforcer…
Attitudes of doctor-researchers towards the integration of new pedagogical approaches in student training. Introduction: Adapting teaching methods to meet the evolving needs of students is essential. This study aimed to describe teachers' attitudes regarding the integration of new teaching approaches in their teaching of students. Materials and methods:…
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.