Préforum · Atelier pédagogique
Pédagogie Inclusive et IA : concevoir des cours accessibles et interactifs
Automatiser les adaptations, enrichir les activités et mieux prendre en compte la diversité des apprenants.
Programme & Intervenante
Photo à ajouter
Nouha Chaâben
École Supérieure de Commerce de Sfax, Université de Sfax, Tunisie
Présentation de l’atelier
Cet atelier pratique outille les enseignants et concepteurs pédagogiques du supérieur pour relever les défis de l’accessibilité numérique. En s’appuyant sur la Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA) et les normes WCAG 2.1, les participants apprennent à mobiliser l’IA générative pour transformer rapidement un cours statique en ressources accessibles (texte simplifié FALC, descriptions d’images, alternatives audio). Dans une logique indépendante des outils, ils créent ensuite des activités interactives avec H5P (Lumi Desktop) et des micro-widgets HTML5, puis les déploient sur Moodle ou Google Classroom.
À l’issue de la formation, chaque participant repart avec un contenu accessible et interactif prêt à être intégré à son propre cours.
Objectifs de l’atelier
Public cible
Enseignants-chercheurs et doctorants de l’enseignement supérieur.
Approche pédagogique
- Formation-Action et Apprentissage expérientiel : transformation directe des supports apportés par les participants pour une production immédiatement réutilisable.
- Mise en situation et Empathie : expériences immersives pour identifier concrètement les barrières d’accessibilité vécues par les apprenants.
- Co-conception assistée par l’IA : utilisation des grands modèles de langage (LLM) pour adapter les contenus et concevoir des activités pédagogiques accessibles et interactives.
- Évaluation par les pairs : test et audit croisé des productions selon des critères d’accessibilité, d’ergonomie et d’utilisabilité.
Infos pratiques
- Durée : 6 heures
- Nombre maximal de participants : 25 participants
- Matériel requis :
- Vidéoprojecteur et connexion Wi-Fi stable.
- Un ordinateur portable par participant.
- Un casque audio ou des écouteurs par participant (pour les activités d’écoute/lecteur d’écran).
- Installation préalable recommandée : logiciel gratuit Lumi Desktop et lecteur d’écran (NVDA sur Windows ou VoiceOver sur Mac).
Documents et ressources pédagogiques de l’atelier
- Documents de description de cours.
- Banque de prompts inclusifs et « Prompt-to-H5P ».
- Grille d’Audit WCAG 2.1 Express.
- Kit de pratique hors ligne.
Déroulement et séquençage de l’atelier
| Intitulé de l’activité | Durée | Brève description |
|---|---|---|
| Immersion, diagnostic et prise de conscience | 45 mn | Identifier les pratiques et besoins des participants, expérimenter des situations d’accessibilité et repérer les principales barrières dans un support pédagogique. |
| Lab IA : Adapter les contenus pour les rendre plus accessibles | 1h 30 mn | Expérimenter des stratégies de prompting permettant d’adapter différents types de contenus pédagogiques aux besoins et à la diversité des apprenants. |
| Génération automatique H5P via IA et Lumi | 1h | Utilisation du « Prompt-to-H5P » : formater des contenus via l’IA pour générer automatiquement la structure d’activités H5P (Quiz, Interactive Book, Drag & Drop) et les finaliser dans Lumi Desktop. |
| Lab IA : Création de Micro-Widgets HTML5 Inclusifs | 1h | Utilisation de prompts d’IA pour générer du code HTML5 accessible (cartes mémoire, micro-simulateurs, glossaires interactifs) intégrable directement dans les cours. |
| Déploiement des supports interactifs créés | 40 mn | Présentation des différentes modalités de diffusion selon l’environnement cible, suivie de la mise en œuvre par chaque participant dans son environnement. |
| Audit croisé et amélioration itérative | 50 mn | Échange des productions entre pairs. Chaque participant teste la ressource d’un autre selon une grille courte. Correction d’au moins deux points d’accessibilité ou d’utilisabilité identifiés lors de l’audit, puis nouveau test rapide de la ressource améliorée avec le binôme. |
| Bilan et plan d’action | 15 mn | Consolider les acquis, formaliser les prochaines étapes et favoriser le transfert des compétences vers un cours réel. |
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.