La didactique professionnelle au service de la transposition didactique et de l'apprentissage La transposition didactique est assez complexe et nécessite de relever plusieurs défis pour susciter la motivation, l’intérêt des élèves et les amener à s’engager cognitivement dans l’apprentissage. Ces défis peuvent être de l’ordre du choix et…
Comment le numérique est-il spontanément utilisé par des élèves québécois de 1re secondaire pour réviser-corriger leurs textes? On sait que, dans la sphère privée, les élèves pratiquent quotidiennement l’écriture numérique, que ce soit sur les réseaux sociaux, les blogues ou dans des messages textes (DeVoss, et al., 2010 ;…
Développement de l’École virtuelle immersive (EVI). Se former à l’enseignement à l’aide d’un scénario de réalité virtuelle abordant les consignes. Un enjeu important dans la formation initiale des futures personnes enseignantes réside dans le besoin de lier théorie et pratique, spécialement lorsqu’il est question de gestion de classe…
Former à la collaboration en implantant des stages de travail adapté en milieu universitaire : les pratiques inclusives déployées
Action communautaire en milieu scolaire: quels enjeux pour la réussite éducative des élèves en situation de vulnérabilité sociale ? Cette communication a pour objet d’exposer les principaux résultats tirés d’une recherche visant à explorer l’action communautaire en milieu scolaire auprès des élèves issus de milieux défavorisés de la…
Évolution des constructions sociales du décrochage scolaire au Québec de 1960 à 2022, perspective transectorielle et intersectorielle des politiques publiques Institutionnalisé au Québec au début des années 1990 (Moulin et al., 2017) dans la foulée des réformes à grandes échelles (Carpentier, 2012) et de l’arrivée de la gestion…
Avantages et défis de la pratique de gouvernance au quotidien de la direction de l'établissement d’enseignement au Québec : Enjeux de la participation citoyenne Au Québec, les lois, normes et règlements scolaires en vigueur en éducation évoluent au sein de pratiques de gestion et de gouvernance néolibérales qui…
Rôles de l’enseignant, jeux libres et niveaux de maturité du jeu à l'éducation préscolaire 5 ans : revue de la littérature Selon plusieurs chercheurs, le jeu promeut le développement global de l’enfant, et ce, en influençant le développement de ses habiletés (Bodrova et Leong, 2011; Obradovic et al.,…
L'innovation pédagogique au service de la réussite pour tous Depuis la réforme en éducation, amorcée au tournant des années 2000 qui valorise l’intégration des élèves en difficulté dans les classes régulières, les milieux scolaires font face à des défis toujours grandissants au regard de la diversité des besoins…
La différenciation pédagogique en contexte d'inclusion scolaire : qui sont les enseignants qui y ont recours ? L’éducation des élèves présentant des problématiques particulières est un sujet d’actualité et représente un défi de taille pour les différents acteurs de l’éducation. Au Québec, les études épidémiologiques rappellent qu’en 1997-1998,…
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.
La crise éducative, la commercialisation de l’éducation et la non-reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation ont été le moteur qui a motivé une petite communauté tunisienne à organiser et mettre en œuvre, en 2017, un Forum Citoyen International de l’Éducation. Année après année, l’équipe du Forum a fait appel à des partenaires et à des collaborateurs nationaux et internationaux pour susciter des débats et des discussions autour d’enjeux actuels et futurs en éducation afin de mettre la qualité de l’éducation en Tunisie et ailleurs à l’avant-scène. Depuis, le Forum citoyen international sur l’éducation est, désormais, devenu un événement de grande envergure qui mobilise une communauté de plus en plus large de personnes chercheures, étudiantes et professionnelles en éducation, ainsi que des composantes de la société civile.
À 6 ans de l’échéance d’Éducation 2030, et dans la continuité des trois premières éditions du Forum, la quatrième édition sera l’occasion de faire le point sur les défis de la formation des enseignants et de leur insertion professionnelle, d’une part; et sur les enjeux de gouvernance et leurs impacts sur la réussite éducative et sur l’employabilité, d’autre part. Ces deux grands thèmes donneront lieu à des échanges dans une perspective comparative entre les pays et à l’intérieur même des pays. Ils donneront lieu aussi à des partenariats pour la formation et la recherche en éducation. En ce sens, le Forum est en cohérence avec l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4 – Éducation 2030) et avec la Déclaration d’Incheon. Il mobilisera des personnes de pays développés, dont le Canada, la France, et la Belgique, et de pays émergents, principalement de la Tunisie, pour un travail en collaboration, car l’investissement en éducation n’est pas seulement financier. Il est aussi, en grande partie, humain.
L’objectif scientifique général de la 4e édition du Forum citoyen international sur l’éducation est donc de susciter des débats qui s’articuleront autour de cinq axes. Chacun des cinq axes et ses sous-axes est abordé sous l’angle de la résolution collaborative de problèmes et devra déboucher sur des pistes d’amélioration de la qualité.