L'Intégration du Numérique dans la Formation des Professeurs de l'École Normale Supérieure de Meknès : Défis et Opportunités Notre communication vise à étudier l'impact croissant du numérique sur la formation à l'enseignement, avec une attention particulière portée à l'École Normale Supérieure de Meknès. En présentant un cadre conceptuel,…
L’éducation spéciale au Maroc : effets positifs ou effets pervers ? La politique de la prise en charge des personnes en situations de handicap au Maroc répond à deux objectifs : i. promouvoir le principe d’égalité des chances pour tous les citoyens, ii. Honorer l’engagement du Maroc en…
Transformations digitales et enjeux pédagogiques : quelle place, quelles missions pour l'université à l'ère des Digital natives et des fractures générationnelles ? Comme toute organisation, au sens premier du terme, l’université n’échappe pas -ou ne devrait pas échapper- aux conditions de gestion et de management en vigueur au…
La place du capital émotionnel dans les pratiques accompagnatrices en contexte universitaire. Des faits aux effets. - Contexte généralLes métiers de l’éducation et de la formation ont , manifestement, énormément évolué durant les deux dernières décennies et connaissent encore aujourd’hui de nouvelles évolutions, voire des crispations. La succession…
L’impact du stress professionnel sur la performance au travail des enseignants-chercheurs de l'université Ibn Zohr d'Agadir/Maroc: Une étude exploratoire De nos jours, les questions du bien-être et de la performance au travail sont de plus en plus abordées dans les milieux académiques et professionnels.Le stress professionnel peut être…
Former à l’égalité entre les sexes : une priorité pour les futur-e-s enseignant-e-s au Maroc En dépit des avancées que connait le système éducatif marocain au niveau de la promotion de l’égalité entre les sexes, il s’est avéré que les pratiques d’enseignement dans les activités relatives à l’éducation…
Acquisition de la morphographie flexionnelle au Supérieur : pour une nouvelle reconfiguration du rapport apprenant-Savoir La présente communication tente de vérifier de tout près l’impact des ateliers de négociation graphique (ANG) sur l’acquisition de la morphographie flexionnelle au Supérieur en Algérie. En effet, notre projet s’articule autour du…
Les effets de l’encadrement par les pairs sur la professionnalisation des enseignants : cas de l’Inspection de l’Education et de la formation de Kébémer-SENEGAL Dans les systèmes éducatifs, le thème de la formation, notamment la formation continue est d’une brulante actualité.Au Sénégal, l’option de recrutement massif à travers…
L'intégration à la profession enseignante est un processus complexe et multidimensionnel qui exige une variété de savoirs et de pratiques. En mettant l'accent sur le croisement des savoirs et des pratiques, cette conférence vise à explorer différentes dimensions de ce processus en hybridant les perspectives de chercheurs, de…
L'intelligence artificielle va-t-elle ringardiser les profs ? Rochane Kherbouche, expert en ingénierie pédagogique, répond sans détour à cette question brûlante. Au menu : démonstrations concrètes des assistants virtuels pour l'apprentissage, rappels des fondamentaux des pédagogies actives et participatives, et analyse critique du rôle de l'IA pour soutenir -…
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.