La formation continue des enseignants du préscolaire et son impact sur la réussite éducative des apprenants au début du primaire La formation continue constitue à l’heure actuelle un enjeu fondamental pour consolider les acquis des enseignants, assurer leur développement personnel et professionnel (Biémar et al., 2023). Elle rentre…
La formation continue des enseignants du préscolaire et son impact sur la réussite éducative des apprenants au début du primaire La formation continue constitue à l’heure actuelle un enjeu fondamental pour consolider les acquis des enseignants, assurer leur développement personnel et professionnel (Biémar et al., 2023). Elle rentre…
Les stratégies d’enseignement en faveur de développement d’une pensée critique Leviers et freins en formation initiale des sages-femmes en Tunisie Cette communication s’inscrit dans le cadre d’une thèse doctorale en cours d’élaboration portant sur les stratégies d’enseignement en faveur de développement d’une pensée critique. La pensée critique devient…
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Le jeu d'évasion en classe de FLE : de la gamification à la validation de la pédagogie de l'énigme. L’arrimage entre pédagogie et outils numériques n’est plus seulement une inscription volontaire de l’enseignant dans le processus d’innovation pédagogique mais beaucoup plus une nécessite dictée aujourd’hui par l’environnement spatio-temporel.…
Les Ecoles Supérieures des Sciences et Techniques de la Santé en Tunisie : penser les méthodes pédagogiques des enseignements à l'ère du numérique Introduction : En Tunisie, le numérique est perçu comme un levier pouvant contribuer à la rénovation des pratiques d’enseignement à l’université. En rendant davantage possible…
L'effet des pratiques enseignantes sur la motivation des élèves du collège en mathématiques en Tunisie Contexte : Les problèmes de motivation sont fréquents chez les élèves en difficulté d'apprentissage. Bon nombre d'élèves se démotivent et perdent tout intérêt à apprendre en classe en raison de leurs difficultés à…
La réalité virtuelle : Un nouvel outil de la simulation dans l’apprentissage préclinique en Médecine dentaire Le principe actuel de l’enseignement médical s’appuie sur l’articulation entre l’assimilation de connaissances et l’acquisition de compétences, renforcée par le modèle « see one, do one, teach one » (« Observe, pratique,…
04
Mar
«Dental Serious game » : le jeu pour optimiser l'expérience d'apprentissage en Médecine dentaire L’usage du numérique en milieu universitaire médical a fait émerger de nouvelles méthodes et moyens pédagogiques d’apprentissage et de ce fait de nouveaux outils pédagogiques. Parmi eux, les « Serious Games » ou «…
Pratiques pédagogiques en faveur de l’autonomisation des apprenants et la consolidation des apprentissages : Quelles postures pour l’enseignant ? L’application de l’approche par compétences en sciences appliquées requiert l’adaptation du dispositif pédagogique à l’esprit de la matière à enseigner. L’absence d’un modèle typique applicable à tout contexte confondu…
Le concept atelier en formation continue : une démarche participative et un vecteur pour l’atteinte de l’ODD17 Quoique l’article 26 de la Loi n° 2008-10 du 11 février 2008, relative à la formation professionnelle de la constitution tunisienne, cadre la formation continue et précise ses avantages par rapport…
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.