ESDST’2026

Résumé

Le développement des technologies éducatives innovantes, conjugué aux défis émergents auxquels l’enseignant est confronté, constitue notre objet d’étude. La présente recherche vise à examiner la problématique des nouvelles fonctions de l’enseignant dans ce contexte à partir de l’analyse d’une plateforme dédiée. En fait, enseigner prend d’autres formes avec la présence des plateformes intelligentes, des possibilités d’accès à une pléthores de ressources grâce aux big data des systèmes intelligents qui révolutionnent l’enseignement (Seaton, Bergner, Chuang, Mitros, & Pritchard, 2014). Nous tendons vers une éducation personnalisée, adaptative ayant des retombées significatives sur les compétences apprenantes (Suryanarayana, Kandi, Pavani, Rao, Rout, et Siva, 2024). Afin d’éclairer la problématique précitée, nous avons mobilisé deux approches complémentaires. La première consiste en une analyse fonctionnelle d’une plateforme capable de transformer différents supports (papier, vocal, textuel) en scénarios pédagogiques structurés, comprenant des séances et se concluant par un jeu. Cette démarche vise à en appréhender les mécanismes et les potentialités éducatives. La seconde repose sur quatre entretiens semi directifs auprès des concepteurs de la plateforme (deux hommes et deux femmes, âgés en moyenne de 22 à 23 ans et codés A, B, C et D). Les questions portaient sur la plateforme, les apports de l’intelligence artificielle, les fonctions émergeantes de l’enseignant, ainsi que les limites et perspectives. L’analyse des résultats s’appuie sur la théorisation ancrée, caractérisée par l’absence d’hypothèses préalables, le sens se construit à partir des thèmes émergents, regroupés en catégories conceptualisantes.

Il apparaît, au vu des résultats, que les outils intelligents constituent un appui essentiel à la praxis des enseignants. Les activités ludiques apparaissent comme une approche pédagogique stimulant l’engagement des élèves. En ce qui concerne la discussion, il ressort que l’introduction de l’IA révolutionne l’éducation par le métaverse et la réalité augmentée (Chen, Chen, et Lin, 2020). Ainsi, la question de la formation des enseignants à l’usage des outils et chatbots tout en intégrant la dimension éthique, s’impose comme un enjeu central. (Vincent-Lancrin & Van der Vlies, 2020). Dans ce domaine, la gamification offre une piste d’étude didactique complémentaire, à travers des activités ludiques telles que les quiz, les espaces immersifs ou l’usage de robots 3D (Triantafyllou, Georgiadis & Sapounidis, 2025).

Cette recherche empirique éclaire les bénéfices de l’IA pour l’enseignant, mais rappelle que l’humanisation demeure une exigence incontournable.