ESDST’2026

Résumé

Malgré les nombreuses valeurs sociales qu’une approche inclusive peut promouvoir, la mise en œuvre de pratiques inclusives dans les classes ordinaires peut comporter plusieurs défis pédagogiques, sociaux et émotionnels exigeant du personnel enseignant une préparation formelle ainsi que des compétences personnelles adéquates (Lai et al., 2016 ; Shah et al., 2016). Parmi les indicateurs permettant d’apprécier la préparation du personnel enseignant à intervenir en contexte d’une classe dite inclusive, le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) à mettre en œuvre des pratiques inclusives constitue un levier pertinent (Alsarawi et Sukonthaman, 2023 ; Cardona-Molto et al., 2020 ; Chao et al., 2018 ; Ekins et al., 2016 ; Emam et Al Mahdy, 2020 ; Sharma et al., 2012 ; Sharma et al., 2021 ; Tumkaya et Miller, 2020 ; Woodcock et al., 2023). Les résultats empiriques montrent que le SEP du personnel enseignant constitue l’un des plus importants prédicteurs de l’efficacité et de la réussite des pratiques inclusives (Kiel et al., 2020 ; Park et al., 2025 ; Woodcock et al., 2023). Dans ce sens, la présente communication porte sur une recherche visant à décrire et à expliquer le niveau du SEP du personnel enseignant québécois du primaire à l’égard de trois domaines de compétences essentiels pour mettre en œuvre de pratiques inclusives, soit l’utilisation des instructions inclusives (UII), la gestion des comportements perturbateurs (GCP) et la collaboration (CL). Le SEP à l’égard de ces trois domaines de compétences est considéré comme essentiel pour réussir dans un contexte d’une classe dite inclusive (Alnahdi, 2020 ; Ivana et al., 2022 ; Olavyar, 2022 ; Sharma et al., 2012 ; Tumkaya et Miller, 2020). Le cadre conceptuel de cette recherche porte essentiellement sur l’étude de deux concepts, à savoir le SEP (Bandura, 1977) et les pratiques inclusives (Ainscow, 2020 ; Finkelstein et al., 2021 ; Sharma et al., 2012). Une méthode de recherche mixte a été retenue pour réaliser cette étude (Creswell, 2012 ; Creswell et Plano Clark, 2018). Les résultats quantitatifs obtenus montrent que le personnel enseignant québécois du primaire se sent plus efficace à l’égard du domaine de l’UII que des domaines de la GCP et de la CL. Ils montrent également que le genre constitue le seul facteur personnel associé de manière significative aux variations du niveau du SEP à l’égard des domaines de compétences essentiels à la mise en œuvre des pratiques inclusives parmi quatre facteurs examinés dans le cadre de cette recherche. Ces résultats pourraient être utiles pour orienter les programmes de formation initiale et continue du personnel enseignant québécois du primaire. Si ce dernier se perçoit efficace à l’égard du domaine de l’UII, il est possible qu’il ait déjà acquis un niveau d’expérience et de savoir-faire en matière de mise en œuvre des pratiques inclusives associées à ce domaine de compétences. Dans ce cas, l’offre de formation, d’accompagnement et de soutien destinée au personnel enseignant pourrait être davantage orientée vers les domaines de compétences à l’égard desquels celui-ci se sent moins efficace. Lors de cette communication, il sera question de présenter la problématique de recherche, un aperçu de l’approche méthodologique utilisée ainsi que les principaux résultats quantitatifs obtenus.