Transformation numérique dans l’enseignement supérieur : comment les REL peuvent améliorer l’engagement des étudiants
Nihel Ziadi et Nidhal ZiadiRésumé
Cette recherche étudie l’impact de la transformation numérique sur l’engagement des étudiants dans l’enseignement supérieur. Elle examine les dimensions technologiques, pédagogiques et individuelles de l’e-learning, ainsi que leur influence sur les différentes formes d’engagement étudiant. L’enquête menée auprès de 400 étudiants a permis de tester empiriquement le modèle conceptuel, à l’aide d’analyses rigoureuses (ACP, régressions linéaires, tests de fiabilité). Les résultats mettent en lumière des constats majeurs : La dimension technologique a un impact positif et significatif sur l’engagement, la dimension pédagogique contre toute attente, a exercé un effet négatif, traduisant une insatisfaction potentielle liée à des contenus peu interactifs ou à un manque de dynamisme dans l’approche pédagogique. Cela met en évidence un besoin urgent d’innovation pédagogique, la dimension individuelle, notamment la satisfaction personnelle liée à l’expérience d’apprentissage en ligne, a eu l’effet le plus significatif, soulignant l’importance du ressenti et des préférences propres à chaque apprenant.
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.