Adnène Hajji
Université Laval, Canada
Biographie du conférencier
Adnène Hajji est professeur titulaire au Département d’opérations et systèmes de décision de l’Université Laval, à Québec. Il est membre du Centre interuniversitaire de recherche sur les réseaux d’entreprise, la logistique et le transport (CIRRELT), directeur du Centre de recherche sur les communautés intelligentes (CeRCI) et membre de l’Ordre des ingénieurs du Québec (OIQ). Il est diplômé en génie de l’École Nationale d’Ingénieurs de Tunis (1999) et détient une maîtrise (2003) et un doctorat (2007) en génie de la production automatisée de l’École de technologie supérieure de Montréal.
Ses travaux portent sur la modélisation, l’optimisation et le pilotage des systèmes complexes ainsi que sur les systèmes d’aide à la décision. Ses recherches récentes explorent notamment l’apprentissage profond, l’apprentissage par renforcement, l’IA explicable, l’apprentissage actif, les approches hybrides combinant modèles mathématiques et apprentissage, ainsi que les systèmes conversationnels d’aide à la décision, avec des applications en industrie, maintenance et santé.
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.