ESDST’2026

Résumé

L’intégration du jeu pédagogique est utilisée comme levier de collaboration en enseignement universitaire pour la formation à la profession enseignante, pour permettre de transformer la posture des étudiant.e.s, allant de récepteurs à acteurs d’une intelligence collective. La visée est de bâtir sur le potentiel d’un groupe afin de résoudre des problèmes et innover plus efficacement qu’un individu seul, en combinant les savoirs, expériences et compétences de chacun pour atteindre un objectif commun, grâce à la collaboration, la diversité des points de vue et la synergie des interactions. Dans le cadre de cette présentation, le jeu pédagogique sera l’approche privilégiée en pédagogie universitaire dans le programme de formation à l’enseignement en éducation physique et à la santé, pour stimuler la collaboration entre les étudiant.e.s, et présenté sous deux formes, à savoir une approche structurée, prédéterminée, sur une période longue, par l’explication du jeu des débats, alors que la deuxième approche est basée sur l’improvisation, par la présentation du jeu des couronnes. Les deux occasions d’apprentissage sont conçues et mises en place comme moteur de collaboration, dont les effets se traduisent par un engagement émotionnel et cognitif, ainsi que le développement de stratégies collaboratives (réfléchies versus In Situ). Dans cette perspective, la conception de l’activité par l’enseignant.e puis de la situation par les étudiant.e.s, les rôles joués et les consignes associées, de même que les situations complexes et artificielles sont des prémisses qui seront abordés et mis en relation avec le cadre sécurisant, éthique et délibéré, un aspect indispensable à l’expérience éducative optimale. En surcroît, en toile de fond aux conditions collaboratives vécues dans l’enseignement universitaire, le débriefing réflexif sera abordé comme élément essentiel pour transformer l’expérience ludique en compétences professionnelles en enseignement.