Les cartes conceptuelles dans l’enseignement de la biologie : outil de construction des connaissances et d’évolution des conceptions
Nozha BelhajRésumé
L’organisation des connaissances biologiques dans l’espace d’une carte conceptuelle (Novak & Cañas, 2008 ; Chevron, 2014) peut rendre compte d’informations d’ordre soit structural, soit fonctionnel ou physiologique.
L’objectif étant d’optimiser l’apprentissage des élèves via des stratégies adéquates favorisant l’usage des cartes conceptuelles dans le processus de l’intégration et l’organisation des connaissances scientifiques avec le déjà là conceptuel de l’apprenant. Ainsi, on va mettre l’accent sur l’impact de l’usage de carte conceptuelle comme un outil d’apprentissage significatif et créatif pour la construction des connaissances et l’évolution des conceptions.
Notre recherche a été menée sur un groupe d’élèves d’effectif (44), d’âge entre 15 et 16 ans, divisé en groupe témoin (GT) et groupe expérimental (GE). Pendant les séances de travaux pratiques, nous avons mené des séances d’apprentissages pour tous les élèves dans le but de maîtriser la construction des cartes conceptuelles, à noter que le groupe (GT) a subi une démarche sans construction de cartes conceptuelles. Les deux groupes (GT) et (GE) ont construit les cartes conceptuelles après l’apprentissage en (post test) comme indicateur d’évolution des conceptions.
Les résultats de nos expérimentations ont confirmé les deux hypothèses de départ et ont validé l’efficacité de la démarche utilisée. L’étude comparative des résultats en aval de l’apprentissage (post-test) des deux groupes, montre une appropriation importante des concepts et une amélioration des performances de construction des connaissances aussi la conceptualisation des liens entre les concepts du thème étudié pour le groupe (GE) par rapport au groupe (GT). En effet le groupe (GE) expose une progression et évolution des conceptions plus élevé mais peu importante. Cette évolution est en accord avec l’étude de De Vecchi (1987), l’article de Clément (1991), qui stipulent que la modification d’une conception nécessite plusieurs étapes d’appropriation du savoir scientifique. Donc les élèves du (GE) ont davantage été exposés à ces concepts, pouvant influencer l’évolution des conceptions.
La carte conceptuelle constitue un outil métacognitif favorisant la consolidation de connaissances appropriées par les élèves, sa principale fonction est de fournir un échafaudage optimal pour l’incorporation et la rétention des concepts scientifiques. Bien que les effets de la stratégie de carte conceptuelle se soient révélés positifs, elle exige une longue durée et une formation pratique de la cartographie conceptuelle.
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.