Medical students’ perception regarding distance learning during the COVID-19 lockdown. Background and purposeThe general confinement, during the epidemic of Covid-19 imposed many changes for an adaptation that guaranteed the continuity of services. Indeed, distance learning was the solution to ensure pedagogical continuity for students. It is in this…
Evaluation of nursing student satisfaction with the flipped classroom method for teaching the quality of care module Introduction: Improving the quality of nursing care is essential in the training of health professionals. This study aims to evaluate nursing students' satisfaction with the use of the flipped classroom method…
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الرقمنة عبر الوسائل التعليمية المُعاصرة ودورها في التحوّل الرقمي ومدى تأثيرها على جودة التعليم الملخص:إنّ ظهور التحول الرقمي أدّى الى تطوير وتغيير واحداث تحولات في مجال التعليم، فقد تغيرت طريقة استقبال المعلومة من تقليدية إلى رقميّة، ولعلّ من أبرزها هو التعلّم الإلكتروني. وتركز دراستنا الضوء على دور المنصات…
06
Mar
Scénarisation effective d’un cours collaboratif pour l’enseignement des mathématiques en présentiel Il y a beaucoup d’apprenants qui ne bénéficient pas amplement de plusieurs avantages de l’apprentissage collaboratif. Une scénarisation effective d’une séance d’apprentissage collaboratif pour l’enseignement des mathématiques en présentiel dans le cycle d’enseignement des ingénieurs, est mise…
La simulation comme moyen d’apprentissage en Parodontologie : questionnaire de satisfaction auprès de 36 étudiants Introduction La simulation en santé s’est imposée en quelques années comme un outil incontourable de la formation, en l'occurrence dans le domaine de Médecine Dentaire. Les techniques de simulation choisies doivent être pertinentes…
La liberté académique entre indépendance des enseignants et autonomie des établissements universitaires Bien qu’elle s’est érigée en liberté constitutionnelle depuis l’adoption de la constitution du 27 janvier 2014, la liberté académique ne cesse de subir des menaces de toutes natures: politique, économique, religieuse, sociale et culturelle. La liberté…
The Prospects of Adopting an Open Pedagogy: An Exploratory Study of Teachers of English in Higher Education Institutions in Tunisia. Online learning opportunities have become increasingly available and easily accessible by learners and teachers alike. It has also become possible to access, download, copy, paste, edit, mix, remix…
La motivation et la satisfaction des étudiants vis-à-vis les études universitaires en sciences de la santé à l’école supérieure des sciences et techniques de la santé de Sousse Introduction : L’entrée dans la vie universitaire présente un nouveau défi auquel se trouve confronté l’individu. Dans le processus de…
Vers une Pédagogie Transformative en Urbanisme : Allier Découverte et Action Dans le monde complexe et dynamique d'aujourd'hui, où les enjeux urbains sont de plus en plus variés et interconnectés, allant de la durabilité environnementale à l'inclusion sociale et à l'efficacité économique, les attentes envers les urbanistes vont…
Conception d’un modèle d'apprentissage collaboratif en sciences de l'ingénieur autour d’une chaîne de production cyber-physique La terminologie des Systèmes Cyber-Physiques (CSP) a été bien accueillie par la communauté industrielle et spécifiquement appropriée dans les milieux éducatifs. Ce concept englobe de nombreux domaines de recherche jusqu'alors relativement proches. En…
Le Forum mondial sur l’éducation, tenu en mai 2015 à Incheon sous l’égide de l’UNESCO et ses partenaires, s’est conclu par la Déclaration d’Incheon pour l’Éducation 2030, un engagement historique de transformer la vie grâce à une nouvelle vision de l’éducation et à des actions courageuses et innovantes pour la réaliser. Le Cadre d’action Éducation 2030, qui établit cette nouvelle vision de l’éducation pour les 15 années à venir, a été adopté par plus de 180 états membres de l’UNESCO. Quatre ans plus tard, à la 9e Réunion mondiale de la Consultation collective des ONG pour Éducation 2030 (CCONG-Éducation 2030), qui s’est tenue en Tunisie en 2019, les organisations participantes ont affirmé que le monde est confronté à une crise éducative, causée par un manque de volonté politique, une faible priorisation de l’éducation et un financement insuffisant. De plus, elles ont constaté une tendance croissante à la commercialisation de l’éducation, ce qui contribue à creuser davantage les inégalités. Les systèmes éducatifs mondiaux ne semblaient pas respecter l’engagement pris dans le programme Éducation 2030. Le ministre de l’Éducation de la Tunisie d’alors avait, à la même occasion, souligné que la plupart des pays n’avancent pas suffisamment pour atteindre les objectifs fixés pour 2030. Il a appelé à une reconnaissance de l’importance stratégique de l’éducation pour toutes les nations et a encouragé la société civile à jouer un rôle majeur dans la mobilisation pour y parvenir.